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如何处理课堂上的偶发事件
古语云：“师者，所以传道、授业、解惑也”。而在提倡创新教育的今天，更赋予了教师职责以新的内涵：那就是如何把握课堂上的随机时间，利用偶发事件，培养学生的创新意识，创造性思维.在讲授《愚公移山》一课时，我深有体会。
一 古为今用 认识愚公精神
韩愈说：“文以载道。”的确，愚公移山的故事让我们切身感到了“人定胜天”的伟大气魄，那么，如何为这一传统名篇注入现代元素，引导学生用现代的观点去审视，汲取传统文化的精华呢?本着古为今用的原则，我初步这样设题。有人提出“搬家说”你是如何看待的?
我想：肯定会有学生提出要学习愚公那种胸怀大志，敢于向自然挑战的英勇无畏的精神，否定搬家；而有的学生也会提出愚公很愚，会赞成“搬家说”。可是在讨论的时候有位同学提出还可以有其它的解决问题的办法：如修路。借着一种求异思维的火花，我为学生创造了争论的气氛，同时引导学生联系现实生活想到其他解决问题的办法：如修建盘山公路，开凿隧道，开辟旅游景点，发出行工具等等，在肯定学生想法的基础上，我也要指出当时科技并不发达，有些方法不能实现。我不失时机进行追问：你认为该如何看待愚公精神？引导学生见仁见智地对愚公做法提出不同见解，然后水到渠成地达成共识：科学技术发展会使人类征服大自然如虎添翼，再有了愚公精神，一些困难都会迎刃而解。而本文主要通过愚公移山的故事表现古代劳动人民改造自然的伟大气概和坚强毅力。这样设计讨论题，学生就会尽情发挥想象，由对课本的理解扩展到对生活的观察，同时将建筑、旅游等多方面知识迁移过来，正如朱熹所说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”只要生活能成为语文课堂的源泉，语文课将充满无限的生机与活力。
二 授之以渔 巧妙设计板书
板书是一堂课的精髓，教师往往对通过板书将教学内容简洁、直观地展现在学生面前，作为教师，能否可以让学生设计板书，让他们将对课文的理解反馈给老师呢?在这方面，我进行了大胆的尝试，让学生设计板书，经过实践，我欣喜地发现：学生思维活跃，设计的板书也是灵活多样，常常给我“忽如一夜春风来”的耳目一新之感。在我具体的指点下，在学生已掌握板书设计方法的基础上，这节课，我仍放手让学生设计板书。
根据以往的板书设计情况，我想学生设计的板书会有以下几种形式：
从表达上看，会有文字形板书，图文并茂式板书。
从形式上看，会有情节式板书，人物形象式板书，还会有综合情节，人物形象式板书。
以上这些都是突出语文学科特点的。但我没有想到有的学生运用刚学过物理学科力的知识，用滑轮的形式设计板书，我连忙抓住这一契机，启发学生运用相关学科知识来设计板书。在老师的启发下，有的学生运用了杠杆原理来设计板书。随着学生灵感的闪现，同学间的互相启发，活泼多样的板书应运而生。
同时，再配以讲述板书设计过程，发展了学生的动脑、动口、动手的能力。
我想：具有美感的板书会适应学生好奇心理的需要，从一定意义上说，它是学生学习兴趣的催化剂，它不仅帮助学生深入理解了课文，同时也培养了学生丰富的想象力，独特的创造力。
总之：这堂课我把握了有利时机，利用偶发事件，启发学生思维深入发展，落实了以学生为主体，以教师为主导，以学生的思维训练为主线，以教材为主源，多层次、多样化地培养学生的指导思想，让学生既实现吸纳传统文化精髓的目的，又培养了学生的创新精神和实践能力。苏霍姆林斯基曾说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的是让学生本身思考，也就是说进行生动的创造。”只要我们为学生设置“海阔凭鱼跃、天高任鸟飞”的课堂空间，语文课将成为创造之地，四十五分钟将是创造之时，每位学生都将是创造之人。

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