加法验算案例.doc

《加法的验算》教学案例
教学内容：
人教版三年级上册第二单元27页，加法的验算
教学目标：
1.引导学生理解验算的意义，经历探索验算方法的过程，学会对加法进行验算。
2.培养学生验算的意识和习惯。
3.学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。
教学重点、难点：
理解验算的意义，通过加减法的互逆关系，学会用不同的方法验算加法。
课时：一课时
教学程序
㈠、复习导入
出示29+13=
1、请同学口算解答。
2、你能说出加法各部分的名称吗？
3、你能根据这道加法算式写出一道加法算式和两道减法算式吗？
4、你根据什么写出这道算式的。
（设计意图：通过复习这道算式，引出加法的数量关系,为学习新课做铺垫）
㈡、学习新知
教学例1。
1. 同学们，你们和爸爸妈妈去超市买过东西吗?(去过)要开运动会了，妈妈也带小明去了超市，
⑴提问：请同学们仔细观察主题图，说说你能获得哪些信息？
⑵根据这些信息你能提出哪些数学问题？
⑶板书：“一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？”
学生独立列算式，并说清楚列算式的根据。
列式：135+48＝183（元）
          　　   　1  3  5
                ＋     4  8
              ────────
                 1  8  3
一套运动服和一双运动鞋一共要183元。这一道题到底算得对不对呢？要看这道题算得对不对，我们就要来检验它，这就是我们这节课要学习的内容－加法的验算（板书课题—加法的验算）。这一道题应该怎样验算呢？
（设计意图：让学生自己去发现数学问题，并把教材情景图上的问题抛给学生，放手让学生解决问题，真正体现学生是学习的主人。通过情境图引出新课，让学生产生学习的兴趣）
2. 先独立思考，再请同学们以三人小组来讨论验算的方法，看看你们小组能找到几种不同的方法来验证你们这道题到底做得对不对。
学生讨论后，汇报讨论的结果。
用48＋135，看得数是不是183。
用183－135，看得数是不是48。
用183－48，看得数是不是135。
（设计意图：通过合作学习，让学生自主去探究加法的验算方法 ，并理解验算的重要性）
3. 教学验算的书写格式。
在笔算的右上边写上“验算”，并在验算右边用上冒号。在进行运算时，不要直接把被验算得结果抄上，而要认真的加一遍，真正起到验算的目的。
　 1  3  5 验算： 4 8 或 1 8 3 或 1 8 3
      ＋     4  8 + 1 3 5 — 4 8 — 1 3 5
       ────────
               1  8  3 1 8 3 1 3 5 4 8
（设计意图：教学验算的书写格式，是本课的一个重点，这里一定要讲得清楚，学生才能在下面的书写中写正确）
4.引导学生对比观察算式，小结加法的验算方法：
（1）用加法验算：
交换加数的位置，看和是不是相等。
（2）用减法验算：
用和减去其中一个加数，看是不是等于另一个加数。
（设计意图：通过对加法验算的小结，使学生更进一步掌握加法验算的方法，为后面的练习又做了一次巩固）
5.师小结：加法的验算方法多样，同学们在计算时选择最适合自己的方法进行验算。
 ㈢、巩固练习。
1.计算下面各题，并验算。
746+219 637+268 483+274 139+761
找同学板演，其他同学指正。
2.
加数

294
359
加数
403

471
和
780
527

㈣、全课总结。
这节课你学会了哪些新知识？

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