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济南的冬天说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好。我是语文老师，冉悦。我今天说课的题目是济南的冬天，我将由说教材、说教法和学法、 说教学过程、说板书设计，这四个方面来说课。

一、说教材
1、教材的地位和作用
《济南的冬天》是鄂教版八年级下册第三单元中的第2篇课文，编者把本文安排在“家园”单元，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的喜爱与赞美之情，激发对家乡与祖国美好江河的热爱。

《济南的冬天》是一篇极具个性的写景散文，本文的语言清新优美、亲切自然，描写生动形象而又妙趣横生。适合在反复朗读中感悟。

2. 教学目标
根据语文课标要求，结合学生实际和本课特点，我将本课的教学目标确定为：
知识与能力目标：
a 掌握本课的生字词及文学常识
b 理清本文写作的结构层次；

过程和方法目标：
以读贯穿全文，通过听范读体会作者的情感，在自由朗读中反复体会：
A 找到作者描写济南天气总体特征的方法
b 找出作者运用比喻、拟人的修辞手法描写出山水的何种特点

情感态度：
a 领会作者对济南的热爱之情
b 培养学生热爱祖国山水的思想感情

3. 教学重点与难点
学生已经了解了(对比写作手法 、修辞方法)，为这节课的学习奠定了坚实的知识基础。
同时八年级学生已经具备了一定合作、探究学习的能力 ，相信在教师的组织和引导下一定能突破分析融情于景的写作方法，体会作者感情的，重、难点知识，从而完成教学目标。

二、 说教法和学法

1.说教法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是情境教学法、诵读法、合作、探究教学法、点拨法、等多种教学方法的优化结合，并结合多媒体教学手段，使每个学生都能参与到学习中，感受学习的乐趣。

2、 说学法

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，采取“自主、合作、探究”的学习方式。
根据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际情况，具体的学法是小组讨论法羙读品味法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

三、 说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我设计了以下教学流程：课前延伸----课内探究----课后提升
（一）课前延伸：根据本课的教学目标设计适当的预习学案，让学生将预习结果写在预习学案上。

（二） 课内探究：
课内探究分为四个步骤进行
1、创设情境，激发兴趣。
2、初读课文，整体感知。
3、合作探究，研读赏析。
4、反思评价，练习巩固。

1、创设情境，激发兴趣。

A.我先用课件向学生展示济南春夏秋三季的风景图片，再提问学生对冬天有什么印象？ 设置悬念，激发学生的学习兴趣。然后导入新课：那就让我们追随老舍的脚步，一起走进《济南的冬天》。

B.简单介绍济南的地理知识，

C.了解作者及写作背景。

D.教师通过展示字词PPT让学生掌握本课的生字词，并对某些容易读错写错的生字词有针对性的进行指导。
这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

2、初读课文，整体感知。

教师让学生听范读，圈画出每段的关键词句，理清文章脉络。 济南的冬天气候的总体特是如何体现的，描绘了山水的几幅画面。 新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。

此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。

a、济南冬天的整体特征是什么?     
b、文中通过怎样方法来体现这一特征的呢？
c、文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情? 

3、 研读赏析，合作探究。
朗读课文后，围绕以上问题对课文进行赏析；在赏析过程中，我把问题与课文结构的分析结合在一起，引导学生先阅读1——2节，并讨论解答两个问题：
1、济南气候总体特征是什么”?运用何种写作手法表现这一总体特征的?
2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?
明确：
1、通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风声、响晴、温晴。 
与北平相比——无风声 
与伦敦相比——无重雾（响晴）     
与热带相比——无毒日（温
晴） 
2、济南的地形特点：“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿”， 这决定了济南冬天温晴的特点。

接着，提出问题引导学生研读3——5节,并作重点分析
1、 济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点。
2、第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?
学生讨论后明确： 
1、a 阳光朗照下的山——温静；
薄雪覆盖下的山——秀气；
城外的远山——淡雅；
水色——绿。
b 第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。 
2、作者在第3小节对薄雪覆盖下的山的描绘和第5小节对水色的描写中都体现了对冬天的喜爱、赞美之情；都运用比喻、拟人的修辞手法. 

4、反思评价，练习巩固。

a.要求学生根据老师的讲授及自己的笔记.
b.朗读课文后用自己的话语解答课后练习题一，从而加深学生对课文的理解，领会作者的感情。

（三）课后提升
这个环节我主要通过布置作业来进行拓展延伸。
为了进一步培养学生的创新能力，加深对课文主旨的理解，我布置了
1、文中有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好? 哪个词语用得最妙?好在哪儿? 为下节课讲解做准备 

2、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲?着重讲哪几个精彩的片断? (设题意图：主要是引导学生从总体上把握课文内容，理清思路，抓住重点，找出自己认为精彩的片断，并训练学生的复述能力。)  

四、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

济南的冬天 
老舍　
济南：无风声 响晴 温晴
与北平相比——无风声 
与伦敦相比——无重雾    （响晴）     
与热带相比——无毒日    （温 晴） 
山：阳光朗照下的山——温静；
薄雪覆盖下的山——秀气；
城外的远山——淡雅；
水：水色——绿
作者借景抒发了赞美之情，表达了 对祖国深挚的爱。