小学三年级数学上册教学反思.docx

小学三年级数学上册教学反思 【篇一】小学三年级数学上册教学反思 通过万以内的加减法学习，同学们三位数加减都把握得很不错了，有的同学甚至能到达口算的水平。快乐之余，又有诸多担忧，由于这节课，将接触“估算”，我就很担忧孩子们观察算式就直接报出计算。所以我在上估算课堂之前，就想着肯定先要引入“估算”的概念，并且让他们了解到“估算”的意义。让他们明白由于在日常生活中，人们离不开估算；而且在数学课程标准明确提出“应重视口算，加强估算”、“在解决详细问题的过程中，能选择适宜的估算方法，养成估算的习惯”。这堂课我的反思如下： 1、由于是学生第一次接触估算，也由于学生生活阅历和思索角度不同，有局部孩子还是先算后估、不能正确选择估算方法的现象。例如估算“398+131”他先把398+131计算出来，得到529，然后运用四舍五入法准确到530。这样实际上是对估算的意义不理解。在解决购物问题时，有的孩子估算后说够，有的孩子通过计算知道不够。于是我对学生们适时引导：实际的结果与我们估算出的结果有时可能有肯定的差距，像这类购物的估算问题应当往大的方面去估算，这样我们购物时才不会消失钱不够的状况。 2、但大局部孩子还是做得不错，能找到接近的整十数或整百数来进展估算，也让他们共享了估算方法与技巧。这样教学既满意了学生多样化的学习需要，又使不同层次的学生得到不同的进展。允许学生从不同角度熟悉问题，鼓舞学生发表与众不同的见解，让每个学生能依据自己的认知水平和学习力量选择适合自己的认知方式与思维策略进展估算。 总之，学生估算意识和力量是一步一步培育起来的，需要多体验生活，是一个长期积存的过程。我们要不失时机的让学生进展估算，让学生养成良好的估算的习惯，明白估算在日常工作、生活中的有用之处，让他们主动乐观的进展估算。 【篇二】小学三年级数学上册教学反思 小学三年级，是小学阶段由低年级到高年级的转折点。必需培育良好的学习习惯和优良的学习气氛。但是，要想让学生一堂课40分钟全神贯注的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到，教师讲课的时候必需让他们把焦点放在教师身上。 小学三年级的数学教学，最令我烦心的是如何提高学生学习数学的兴趣。缘由较多，也是比拟简单的，我个人认为除了学生自身的缘由，数学学科本身的特点，任课教师的教学方法和教学手段及教学根本功是否扎实也是很关键的。于是我在教学设计中不断的反思，上课前仔细预备，同时我还乐观的通过其他途径来完善自己的每一节课堂教学。 对于优生，要想抓住他的思维必需给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在成功之中；对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，有时你把他叫起来，他根本不知道你在讲哪儿，对他们来说心不在焉，要不断提示他们留意听，多组织课堂教学；而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高要让他们跳一跳够得着，这样让他们自己觉得有盼望，尝到胜利的喜悦，只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。让他们觉得教师并没有放弃他们，觉得自己还是很有盼望提高的。除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语，营造一种轻松和谐的学习气氛，让学生讲课时不管你多生气，多焦急，在给学生讲课时都要忍住，要急躁的讲解。永久记住：没有教不会的学生，只有不会教的教师。要做一名学生喜爱的教师，他喜爱你才会情愿学这门学科。数学训练要面对全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。我所任教的三年级学生，学习上困难比拟大的学生较多，在教学中，我细心观看了学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生，我发觉他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、屡次失败的过程。基于此，在教学中我试着运用了失败训练法，有效的克制了这一问题。学生的意志、毅力也得到了的培育、提高。只要在教学中注意对学生心理训练，养成安康心理不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。主要实行了以下措施： （1）在班中实行帮教活动，每一个学困生都找到一个学习优秀的好朋友来每天对所学的学问进展辅导和考试，教师定期进展抽查。 （2）我作为数学教师每天的工作打算中就有关于学困生的辅导工作。 （3）学困生自己制定出详细的学习目标，以不断促使自己努力。 在今后教学中，我肯定要真正让学生在主体乐观参加、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。 【篇三】小学三年级数学上册教学反思 “时分秒”这课，由于时间单位对于学生而言是比拟抽象的，因此“时、分、秒”的熟悉是小学数学低年级教学中一个难点内容。 对于低年级学生来说，时间概念是非常抽象的，鉴于时间的抽象性和低年级儿童的年龄特点，我在进展本节内容的教学时，使用了直观的课件与真是教具结合让学生进展感知。将数学与生活联系起来，由此让孩子们切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间密不行分。 尽管学生是初步讨论有关时间的学问，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性学问，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。在上这单元前，我将学生原有的关于时间的学问与生活阅历在课前做了个测试，发觉班上的学生几乎不能正确说出钟面上有什么，读出钟面上的时刻。针对这一现象，我从最根本的角度入手进展那个教学！ 我从四个方面开头教学：一是熟悉钟面。我利用教具钟让学生知道钟面有哪些局部组成，各表示什么；二是熟悉时间：时、分、秒，知道1时=60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又用教具向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而提醒时与分的内在联系。三是学习看钟表的方法；四是把握时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。我还把这课延长到课外，让他们随时看钟或表，读出自己在什么时间作什么事，加强练习。仅管如此，还是有好多的学生对这课把握不坚固。 教学过程的开头设计时，我利用学生学过的谚语引入教学，乐观地调动起学生的学习兴趣。在新授局部：首先是熟悉钟面，知道钟面有哪些局部组成，各表示什么，依据学生的叙述，用媒体随机演示；接着是熟悉时间：时、分、秒，知道1时=60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又用媒体向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而提醒时与分的内在联系。然后是学习看钟表的方法；最终是把握时间的写法，并能用这几种写法写出钟面上所指示的时刻。在进展教学时，我感悟到教师不是要纯粹地教给学生怎样认，而是应当指导学生观看，感知要学的学问，然后说出来，引导大家争论，最终再由教师归纳总结。这样做一方面使学生的学习有了实践的根底，另一方面让学生学会学习。 由于低年级学生留意力相对分散，理解力量也有限，抽象的数学学问需要教师使之形象化、生动化、直观化、生活化，只有这样，才能培育学生对数学学问的学习兴趣。