构建和谐年级组.doc

加强组级管理，构建和谐年级组

年级组是学校综合管理的前沿阵地，它起到了沟通上下的作用，一个学校各项工作的完成质量，依赖于年级组的管理和建设，而年级组长在其中更是发挥着重要的作用。因为，年级组长不仅是学校规章制度的具体实施者，还是学校年级横向管理的重要决策者、管理者。在多年的年级组管理和建设中，我始终坚持一个信条，那就是以和谐为本，因为师生和谐，师师和谐，家校和谐，才能更好的促进学校工作的发展，师生的共同发展，才能够得到家长的满意和社会的认可。在实践工作中我积累了一些经验和做法。
一、做好近期和远期计划
年级组长的工作绝不是简单的上传下达，要有自己的设计和构想。所以我要求自己要根据所教年级学生的特点，整体规划长远目标，结合每年学校的计划要制定好自己的工作计划和工作目标，这个目标既有学生的发展目标，也有教师的成长规划目标。只有有了计划和目标，工作的开展才能按部就班，逐步实现。
二、强化集体意识，创建和谐教师队伍
（1）明确责任责任制度
任何一个集体的发展，都需要有严格的制度来进行制约，所以在年级组内我们首先要了解必要的制度，清楚哪些是可为，哪些又是不可为的，只有如此，大家都做到心中有数，才会在工作中自觉地规范自己的行为。比如我们常有的规章制度是请假制度、副班主任制度，一日学生常规管理制度，周例会制度等。
（2）提高教师工作的积极性
“寸有所长，尺有所短”，人也如此。我们相信，每个人只要找到了合适的位置，就会产生巨大的能量，提高工作的积极性。所以作为一组之长，我会引导教师寻找适合自己的定位，充分发挥个人优势，使每一位老师都力争在年级组的工作中有成就感。比如有的老师擅长写作，我们就让他负责组织学生的文学社，让他充分发挥自己的特长，为年级组建设添砖加瓦。
（3）资源共享，互帮互助
一个年级组就是一个集体，在这个集体中互助一直是我们在追求和实践的一个词汇。
工作中我们提倡资源共享，互相学习，共同进步。在点滴小事中我们饯行着自己的目标：每月一期的板报和手抄报，我们会派课代表到各班参观学习，在相互的学习中达到良性的竞争；中午读书活动的开展，如何能够最大限度的实现其价值的体现，在班主任的共同商议下我们达成一致的要求，从老师的读故事到学生的读故事，再到学生评论，写读后感，画我喜爱的书中人物等活动，以此来激发学生的读书兴趣；每学期的家长会我们都会在各自思考、备课的前提下，进行交流，正是因为有了我们的集体备课，所以每位老师都是信心百倍的走进教室和各位家长进行沟通。在这个集体中我作为组长感到幸福。
在教学中我们同样如此，除了复备教案之外，还积极上网搜索资料，做成实用性比较强的课件，而且我们各备课组充分利用公共邮箱，把做好的课件上传，下一位老师看过之后如果有修改，会在改后继续上传，大家共同付出，共同享受资源。有时我们为了让学生更好的理解抽象的概念，就会做一些教具，一个人做了，全组老师使用，全年级学生受益。总之人多力量大确实如此，一个人毕竟思维有限，精力有限，但是一个组每个人献一份力，大家集思广益备课的准备就会更加充分，教学效果就会更加明显。
三、强化班级意识，创建具有良好班风的学生群体
学校的最小单元是班级，班主任是班级的总指挥者，所以对每一个班级，我们都有如下的一些常规建设：
（1）制定行之有效的班规
一个班级体就是一个小小的社会，要想使班级能够良性运转，班规的正确实施，学生的自我管理是十分重要的。因此每一个班主任在对班级有了一定的了解的基础上就会进行班规的制定，由于班规是在学生的共同讨论中完成的，所以执行起来就会更有效。
（2）开展丰富多彩的学生活动
学生的童年应该是快乐的，学校生活应该是丰富多彩的，所以我们经常开展各种活动，比如，朗诵课文比赛，课本剧表演，读书活动、拔河比赛等。尤其是中高级学生写作要求越来越高，而学生却总是感到很困难，不喜欢写作，于是我们就依靠小荷文学社这个平台，从学生中选出编辑，而任课老师则鼓励学生积极投稿，学生的笔触虽然稚嫩，但是那毕竟是学生的心血，当他们豆腐块的文章出现在杂志上时，我们就送给他们一本印有自己名字的“小荷”，学生的喜悦溢于言表，他们的自信被唤醒，兴趣被激发，我们当然有理由相信，热爱上写作了，离成功就不会遥远。
学生所处的年级不同，开展的年级活动也就不尽相同。尤其是毕业年级，我们经常要开展一系列的感恩教育活动，从师生书画展上我们可以看到学生六年积累的才艺展示，更可以看到老师为学生的辛苦付出；从学生演唱自己作词作曲的歌声中，我们能够听懂学生心中的那份感谢；从展示墙上我们可以看到学生放飞的理想，家长的嘱托，老师的殷殷期盼；尤其是最后，我一定要设计、举行好一个隆重的毕业典礼，给学生的小学学习生活画上一个圆满的句号。
（3）培养学生良好的习惯
我国古代伟大的教育家孔子曾说：“少成若天性，习惯如自然。”说的就是小的时候养成的习惯会和他的天性一样自然，这个时期养成的习惯决定了一个人的人格。作为教师，应肩负起培养学生良好习惯的重任。我们在年级组内主要培养了学生以下几种习惯：
①收作业的习惯。因为小学生到校时间比较晚，而早晨的时间又很珍贵，如果每天把有限的20分钟晨练时间分出10分钟收作业，是不是一种浪费。针对这种现状我们提出了收作业的策略，每天早晨学习委员会把需要教的作业写在黑板上，学生到校后根据黑板的提示自己将作业分类放到前面的展台上，然后做晨练题目，这个过程学生不需要询问，不需要交头接耳，最大限度的保持了教室的安静。当然最开始阶段学生经常忘记，课代表查本时总是不齐，后来我们就把这种方法和评价挂钩，学生到校后在7点50之前自觉上交且交齐的当天评价加1分，学生的积极性提高，作业上交和完成情况都好了很多。
②从“错题”入手，让“错题”会说话，指导学生整理错题，帮助学生减轻课业负担，提高学生的学业成绩。
③培养高年级学生记笔记的习惯。
很多习惯的培养我们都是在调研的基础上，进行前期指导，然后实践，发现问题，进行调整，再实践。经过我们的努力，现在不仅学生初步具备了以上这些习惯，而且正是有了这些良好习惯，学生的学习成绩也在原有基础上有了提升，而我们的老师在这个过程中也积累了一定的经验。
三、强化家校合作意识，促进年级组建设
年级组管理，不仅要借助班主任、各行政主管部门、教师、学生干部的力量，还要借助社会学生家长的力量，让各种力量汇集成合力推进年级组的管理，实现年级组管理的目的。
为了更好的加强和家长的协作，取得家长的支持，除了常规的电话联系外我们各位班主任还采取了以下一些方式：（1）建立班级飞信网。飞信的便捷使老师可以随时随刻的与家长进行联系，比如每天发作业，这样可以对不完成作业的学生起到一定的监控作用；及时将学生在校的情况反馈给家长，比如有的老师会将当天默写全对的学生名单以飞信的方式告知家长，还有时天气有变化老师也会发个温情短信，拉近和家长的距离，以便家长更好的支持我们的工作。（2）建立班级公共邮箱。老师会把自己上课的学习资料发上去，有的家长就会打印下来指导孩子的学习，学生们也会把自己认为好的学习资料上传，做到人人共享。（3）年级组和班级分别建立了家教协会，充分利用这个平台开展了很多活动，加强家长对学校工作的了解，对学生学习生活的了解，同时也充分利用这些校外资源，补充班级和年级活动。比如我们邀请家长到校听班队会，听老师讲课，家长听后，对老师一节课所做的准备有了新的认识，同时还知道了如何在家中指导孩子的学习；同时我们也请家长做班级志愿者，校外辅导员，有的家长英语出色，我们就请他定期到校给学生们进行英语学习方法指导，有的家长喜欢集邮，我们就请他带着集邮册给学生讲解，丰富学生的课外知识，培养学生更多的生活情趣。在这个过程中我们看到，学生更加热爱学校生活，家长、教师彼此的信任更加深厚，家长对学校、老师的工作也更加支持。
通过以上做法的实施，我们的年级组更加和谐，师生关系也越来越融洽，家校配合越来越密切。而我自己在年级组长这个岗位上也收获了一些经验并取得了一些成绩。

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