郭思乐“生本教育”的学习体会.docx

郭思乐“生本教育”的学习体会 1.一切为了学生2.伦理观。高度尊重学生儿童是天生的学习者；儿童人人可以创新；儿童潜能无穷。 3.行为观。全面依托学生学生是教育对象更是教育源。 4.生本教育体系哲学思考：无为而为；教少学多；可以共赢； 5.生本教育的课程观：小立课程，大作工夫；整体感悟与知识生命； 6.生本教育的方*：先做后学；先会后学；先学后教；不教而教；以学定教与内核天生课程；讨论是学习的常规；读和做，缓说破增进感悟，开发潜能。它的十六字方针：先做后学，先学后教，少教多学，以学定教等。从平台这些内容的节选上，从红蓝紫不同色采的标注中，我深深地感到刘校长对这一理论的深入研究，体会到领导为进步教师的理论水平而一马当先。因此，我也渐渐在教学中定位自己：我的教学就是给学生以帮助，帮助的意义仅仅是激起和引导，要学做生命的牧者。要在学生的成长中发展。要一点一点尝试生本课堂。因而，最近几天，我在课堂教学中尝试前置性学习。比如日月潭一课，我先不出示预习单，先让学生自读自学课文，有疑问的地方或不懂的地方可以标注出来。学生对课本上的知识完全可以通过读来领悟，而在自学中的思惟却不限于课本，有的学生就提出了这些题目：日月潭四周有很多名胜古迹到底有哪些。潭水怎样是绿的呀。从孩子迷惑的眼光中，我看到了他们是真正在思考，在学习。因此我就从他们的题目来引导全班讨论，在他们对课文的熟读、交换中解决了第二个题目，第一个题目我只略举了文武庙孔雀园玄光寺等名胜的名字，那到底风景怎样样。老师希望你们自己课下查阅资料弄清楚，行吗。学生不但没有失望，反而自信满满。总之，生本教育是教育现代化的核心因素；生本教育是实现教育均衡的有力杠杆；生本教育是现代课程改革的根本理念。作为时代的教师，要深入地学习，不断地尝试。 第二篇：学习郭思乐生本教育心得体会学习郭思乐生本教育心得体会 这些天，我一直都和其他教师一样，在认真的学习郭思乐教授所写的生本教育这 篇文章，刚开始读时我有些茫然，什么是生本教育。怎样才能施行生本教育 。带着这样的疑问，我静下心来，非常认真地读了郭思乐和他的生本教育这篇 长长的文章。通过学习郭思乐的生本教育，我了解到生本教育就是让学生成为 课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。生本教育要求 教师放弃讲解，而抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论。以往我们 的课堂是教师在上面讲的声嘶力竭，学生在下面似听非听。让学生讲解吧，还扭 捏不大方，声音小的只有自己才听得到。随着学生年龄的增长，他们在课堂上主 动举手发言的热情越来越低。这种状况是如何造成的呢。原因很简单，就是以前 我们的教师在课堂将知识讲解的太多太细，给学生发言的机会太少，久而久之使 学生思维懒惰，懒得思考问题，认为学习是被迫的，是为家长学、为老师学，没 有了学习的动力，自然课堂效率低。两年前我校在杜郎口中学的影响下也实施了 课堂教学改革，课堂上由一名同学展示完成后，其余有不同观点的同学会抢着到 黑板上讲解，无需教师点名指派，课堂上常常会出现同学争论问题的情景。做事 情应该从小做起，良好的行为习惯也要从小养成，由于改革的时候孩子们已经高 年级了，要想让他们改变上课的学习方式，不是一朝一夕能办得到的，所以教改 革上困难重重。在我的科学课堂上，也曾多次出现这样的情况。虽然课前我精心 准备了大量教辅用具（比如图片，实物模型等），课上还亲自带领学生动手做实 验，可我发现，课堂气氛是活跃了，但学生的注意力不是放在新授知识上，而是 被各种教辅用具吸引了，他们忽略了学习知识。热闹的一节课上完后，真正掌握 新授知识的学生寥寥无几。通过学习，我了解到郭思乐教授的新错误观-评 研的理论基础。他说。儿童获得的东西，有许多是在他们自己的探索之下获得 的。这种探索需要一个过程，当然也会犯不少错误。发现错误，改正错误，就激 发了思考。正是在克服错误的过程中，儿童获得了真知。他提到传统上，我们 总要求学生的认识一次性完成，这并不符合他们的认知规律。生本的学生， 我们给他这样的机会，使他们的认识，可以通过多次或长期地反复式提高来完成 。我们给学生足够的时间，让他们逐步地去感悟。他提到一个例子，让我感触 很深。他说：牙牙学语的孩子有时候会犯一些令人发笑的错误。比如：他学着别 人的口气，认真地把自己的爸爸称为你爸爸。这时，他会惊异地发现，周围的 大人们发出一阵善意的哄笑，或许还有一个温柔的手掌，拍一拍他的脑袋。没有 谁会生气、发火。我们都知道。这点错误，没有什么了不起的。过不了多久，这 个走起路来还跌跌撞撞的小不点儿，就能学会全套的、精准的、完美的母语，他 自然会排除自己的错误而趋向正确。哪怕他说话比别人晚上一年半载，父母也不 会着急。因为父母相信，他迟早能够学会，不过是略晚一点而已。我现在是一名 一年级孩子的家长，孩子在学前时我很有耐心，然而，孩子上学了，我反而变得 烦躁，失去了原有的耐心，开始否认孩子之间的差异，只要别的孩子能做到的事 情，我的孩子也必须做到，只强调自己的虚荣心，而忽略了孩子的真实想法和切 身的感受，使她变得着急起来，一旦学习出了差错，就大声的斥责让孩子心惊胆 颤。这可能十多年教学的职业病吧，自己的孩子都是如此对待，何况是其他孩子 呢。其实学生学习科学的过程和他们小时候学习母语是相似的。从模仿跟学，到 尝试自己做，反复实验后才可以获得正确的答案，并能灵活运用到生活中去。这 个过程中，自然会不可避免地出现错误。但是在日常教学中，作为教师，我们的 确有点扭曲了学生的学习规律。我们似乎很在意学生犯错误，希望他们能在同时 间内掌握相同的知识。我们为什么不能允许学生有一段相当笨拙的学习过程，不 能允许错误的出现呢。评研，正是体现了对儿童学习人格的尊重，为他们提供 了出错和改错的机会。生本课堂带来的是教师和学生的共同发展和成长。教 学中封闭的资源和方式必将产生学习结果的单一和学生思维的僵化，于是学习变 成没有个性的重复和验证、记忆，学生的思维和创造力都被禁锢，没有创造性的 工作让教师在重复、单调中，滋生了麻木和倦怠，最后形成恶性循环，教师厌教 学生厌学。课堂应该在给予学生充分的前置性学习的经验基础上放手让学生去 讨论，思辨，能学会的自己学会，不能学会的创造机会让他学会，真正实现教育 是为了帮助学生，而不是限制学生。在课堂上还应该给学生充足的空间，让学生 们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识 和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，孩子们就有成就感，就有了自 信，这样学生对课堂学习就更感兴趣了。在生本教育这篇文章中郭思乐教授列举 了强有力又吸引人的事例，让我们一再地感受到那里的学生的学习生活非常有趣 ，意义十足，也为那里的学生感到欣慰，他们能有那样的学习方式真的很幸福， 他们在学习上冲劲十足，自主意识强烈，不光有很好的合作意识，更多的是学习 上的创新意识，他们乐于开发自己的潜能，同时我们也从中看到， 他们的潜力是 无穷无尽的。 在今后的生活中、教学中，我觉得我应该一改以往的教学作风，无论是对自己的 孩子还是对我的学生应该多一些理解、宽容和耐心，允许他们犯错误，而且是可 以多次犯错。把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复 验证的过程中学习知识，快乐的成长。使他们真正的成为学习的主人。第8页 共8页