1、12、第一个发明麻醉剂的人
一、教学目标：
1、通过自主阅读，在语言环境中理解“撕心裂肺、死去活来、挣扎、呻吟”等词语的含义。
2、围绕课题提出问题，用所学过的方法去解决问题。理解“处处、昏昏、慢慢”等词语在文中的作用。
3、联系课文内容进行读写结合训练。想象华佗和抬汉子的人会有一番怎样的对话，并写下来。
4、让学生了解中国古代神医华佗在行医中总结经验，反复实验，成了世界上第一个发明麻醉剂的人，从而激发学生的民族自豪感。
二、教学重点：
华佗发明麻醉剂的原因及过程。
三、教学难点：
边读边思，通过对课文质疑、释疑等方法提高感悟理解文章的能力。
四、教学设计
一、谈话导入，
2、出示课题。
1、同学们，在我们悠久的历史长河中，涌现了无数伟大的人，他们用自己的智慧和创造推动着社会的发展。今天我们就要学习其中一位有名的医学家的故事。（板书：华佗 读准多音字：华huà）
2、简介华佗：学生交流课前收集的资料，师随机出示课文第一节。
3、出示课题：第一个发现麻醉剂的人
（1）齐读课题
（2）课题中的“发明”能否改为“发现”？
（3）讨论：发明与发现的不同用法。（发现是已经存在了，而发明是从无到有的过程，是创造新事物的活动。）
4、再读课题。
课题是对课文内容的高度概括，通过这个课题，你想一想，这篇课文要告诉我们一些什么内容？
师根据学生的回
3、答在课题旁简要记录。
（1）麻醉剂是什么？（2）华佗为什么要发明麻醉剂？（3）怎样发明麻醉剂的？（4）为什么说他是第一个发明麻醉剂的人？
二、初读课文，解决问题
（1）师：这些内容，我们将要通过今天的学习来了解。首先，请大家自己读读课文，看看你们能解决其中的哪些问题？
（2）学生自读
（3）交流朗读
（4）解决问题（1）、（4），师随机出示课文最后一节
（5）指导朗读，带着自豪感齐读最后一节
三、细读课文，品词品句
师过渡：作为一个“神医”，华佗发明麻醉剂可不是偶然的。课文写了华佗从医生涯中的两件印象深刻的事情。
1、 请小朋友快速地默读课文，想想：课文写了华佗几次手术的过
4、程？分别是哪几次？
2、交流，板书：病孩
醉汉
3、在这两件事情中，他分别看到什么，听到什么，又想到什么呢？这与他发明麻醉剂有什么关系呢？
1、出示表格：
手术
看到
听到
想到
给小孩动手术
活蹦乱跳
给喝醉酒的汉子动手术
2、默读课文，完成练习。
（1）交流 随机解决：“活蹦乱跳 撕心裂肺 惨叫 呻吟 任人摆布 沉思 ”这些词在文中的意思。（板书：痛苦挣扎——；任人摆布——）
（2）根据表格，老师穿插指导朗读，尤其是两个问句。
①有什么办法能使动手术的病人不感到疼痛呢？（板书：深感不安）
②如果有一种药，让病人吃下去，也
5、像醉了一样，动手术不就没有痛苦了吗？ （板书：陷入沉思）
（通过改变句式和反复朗读，体会华佗急病人所急，想病人所想的高尚医德）
（3）练习说话：第二次手术做完后，病人竟没有一点儿痛苦，人们十分惊讶。华佗也觉得很奇怪，就问抬汉子的人：“ ？”抬汉子的人回答道：“ 。”
3、两件事虽小，可是给了华佗启发，使他思考，更促使他去研究。
4、齐读课文第2—7节。
5、引读第8节，然后完成填空：
从此华佗( ),( )进行试验，终于合成了（ ），成了世界上（ ）。
6、
6、比较句子：
①从此，华佗时时留心，处处搜集单方进行试验，终于合成了一种中药麻醉剂——麻沸散。动手术的病人喝了这种药，便会昏昏入睡，手术结束后才慢慢苏醒。
②从此，华佗留心搜集单方进行试验，终于合成了一种中药麻醉剂——麻沸散。动手术的病人喝了这种药，便会入睡，手术结束后才苏醒。
（1） 分组读句①②。
（2） 体会“时时、处处、昏昏、慢慢”等叠词的作用：更表现出华佗对医学的执著，对病人的关心。（板书：时时留心，处处搜集
合成麻沸散 ）
（3） 齐读句①。终于（体会制药的艰难）
四、总结课文，布置作
7、业。
1、师、生共同总结：
（1）一千七百多年前，我国著名的大夫华佗为了减轻手术病人的痛苦，研制出麻沸散，成了世界上第一个发明麻醉剂的人。这个发明比外国早了一千多年，说明了我国古代的科学技术处于世界领先地位。作为一名炎黄子孙，我们要为中国古代灿烂的科学文化而自豪。
（2）语文学习方法的归纳、总结。
2、作业设计：
（1）课堂练习：想象华佗和抬汉子的人会有一番怎样的对话，并写下来。
（2）课后拓展：收集古今中外发明家的故事。
板书设计：
病孩：痛苦挣扎——深感不安
11第一个发明麻醉剂的人 时时留心，处处搜集
华佗 醉汉：任人摆布——陷入沉思 合成麻沸散
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