1、中一班2014-2014-5学年度上学期
区域总结
根据幼儿园《3-6岁儿童发展指南》的指导，儿童的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，创设丰富的教育环境，支持和满足幼儿的直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要是十分重要的，因此班级创设了丰富的区域环境，经过一个学期的持续开展，现将本学期区域活动总结如下：
一、 区域活动的创设
班级本学期区域活动时根据幼儿的兴趣，经过老师和幼儿的共同探讨，同时为满足幼儿的各领域发展，特创设了：语言区、建构区、美工区、益智区、表演区等五个区域，设区域的过程中为了方便每月的主题更换，班级将所有的墙面和部分的区域材料做成活动式的，方便根据主
2、题更换班级的格局，同时我们会阶段性与幼儿商讨，根据他们的想法，一起对活动室的区域进行了较合理的划分，又充分考虑到活动位置的合理性，利用了周围原有的空间环境。
二、材料的投放
区域活动的材料是吸引幼儿游戏的原动力，材料是幼儿开展区角活动的物质基础，也是幼儿建构知识的依托。《纲要》指出：“注意根据幼儿个体差异，研究有效的活动形式和方法，不要强求一律，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。”区域活动中，材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，才能激起幼儿学习的主动性，使他们在没有压力的环境中主动观察，发现问题，独立思考、解决问题：在选择提供材料时，我们既考虑发展快的幼儿
3、也考虑了发展慢的幼儿，还兼顾有特殊需要的幼儿，为不同能力的孩子提供不同难度的活动材料，使每个幼儿都能在活动中得到发展。如，在数学区投放材料时，为了能够帮助幼儿在循序渐进的活动中得发展，我们投放材料的难易层次都是不同的，让幼儿能够自己选择材料开展游戏活动，使大部分幼儿都能在感兴趣的活动中满足自己的需要，体验到成功的快乐，有效地促进了幼儿自主性的形成。
三、区域活动的开展
班级在每日上午的9点——10点之间开展班级的区域活动，活动前幼儿会自主的选择自己兴趣较大的区域，并好区域计划，随后在做晨谈的时候跟小朋友分享，开展区域活动之前，老师们对区域内的新材料做简单介绍，并适当提示幼儿上次区域活动时
4、出现的问题，便于幼儿更加理解材料使用方法及区域规则，幼儿能根据进区音乐有序进区，班级老师会在班级巡回指导，适时的介入给与帮助，但更多的时候在区域活动中，我们把选择活动的权利交给了幼儿，让幼儿玩自己喜欢的活动，充分体现了孩子的意愿;用各种各样好玩的材料去吸引孩子的选择，不强加于孩子的愿意，用材料本身去激发孩子的自主性、参与性，所以，在这样的环境中，孩子是快乐的、轻松的，是富有个性发展的。在孩子们的操作过程中我们也不会急于直接指导，尽量让幼儿自己去学习、去探索、去发现。给予幼儿充分的操作时间，让他们在探索中体验成功和失败，有机会自己纠正错误，培养克服困难的坚持性，提高探索能力。只有当幼儿对所投放的
5、材料性能不了解，或缺乏操作的方法与技能时，或对某一区域表现出犹豫不决的情形时，教师就在幼儿附近用同样的材料进行活动，不直接介入幼儿的活动而是利用自身的行为进行榜样示范，对幼儿的活动进行暗示引导;当幼儿的活动需要教师参与指导时，就以活动合作者的身份或被幼儿邀请，或自主扮演角色进入活动情境。在此过程中，仍然有幼儿自主掌握活动的进程，教师只是扮演其中一个角色，根据区域情境的需要，对幼儿的行为做出语言或动作上的回馈，以游戏中角色之间关系隐蔽而又自然地引导游戏的发展。所以说幼儿才是整个活动的中心，而积极参与环境创设教师的角色是支持和引导丰富多样的材料，支持幼儿的学习鼓励幼儿个性化选择材料。
四、区域活
6、动的总结
为了更好的帮助幼儿提升自己的学习经验，巩固学习方法，每次区域活动结束后，我们都会召集班级的孩子进行总结活动，展示自己的区域成果，分析区域活动中幼儿的操作方法，通过图片，视屏让幼儿有最直接的经验，同时会提出区域活动中幼儿出现的需改进现象，进过分析，幼儿理解自己的行为给他人照成不便或是影响自身的安全，在下次活动中会自觉避免。
进过一个学期的持续开展，幼儿都能提前做好区域计划，听音乐安静的进行区域活动，班级幼儿各领域都得到了较大的发展，特别是在建构区幼儿能友好的合作，熟练掌握了叠高、穿梭、架空、延长等多种技能，并尝试主题搭建，在下学期的工作中我们会继续坚持，不断改进，让幼儿得到更好的发展。
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