1、《认识乘法》教学设计
一 教学目标
1. 认识乘号,会读\写乘法算式.
2. 根据情境,会列相同加数的加法算式,并能将其改写成乘法算式.
3. 初步理解乘法的意义是表示几个几.
4. 体验乘法的简便和在生活中的应用.
二 重难点
重点:把相同加数的算式改写成乘法算式
难点:理解乘法的意义
三 教学设计
(一) 动动手，齐思考
出示活动要求：发挥你的才智，用小棒摆出可爱的造型，有趣的图形，限时1分钟，看谁最厉害
师：你们都摆了什么图形？一共用了多少根小棒？能列个加法算式表示你
一共用的小棒的根数吗？
生：积极展示
师：仔细观察，他们有什么特点
生：加数都是一样的
2、
师：我们把这样的加数叫相同加数。
师: 如果我摆一个图形用了5根小棒，摆了18个，全部写下来会很麻烦。所以古代的数学家，想了个聪明的办法，把这样的加法算式改写成新的一种算式，哪个小朋友知道，你来介绍下。
生：乘法
师:同学们表现很棒，欢迎进入游乐场,这是摩天轮、碰碰车还有开火车.这里不仅好玩,还藏着许多数学知识呢.你知道玩碰碰车的有多少人吗?你想怎么数.?
2个2个数
师:几个2
4个2
师:一共有多少人,怎么列算式？ 生：2+2+2+2=8
师:再看看开火车,每个车厢有几人?
生：4人
师:一共有多少人, 你会列算式吗?
4+4+4+4+4=20
3、师:为什么这么列?
一个车厢有4人,有5个车厢.就是5个4 相加
师:同意吗? 生：同意
师：你还有什么问题？ 生： 跳绳的人数
师:请你观察这3个算式,你有什么发现?
他们的加数也都是一样的.,第一个算式的加数都是2,第二个算式的加数都是4,第三个算式的加数是3
(二) 认识乘法
师:那4+4+4+4+4=20怎么写成乘法?
师展示：5×4=20
师:5和4哪里来的?
生：5就是有5个，4就是加数
师：看到这个算式你还有什么问题要问吗
生：20哪里来的?
就是前面加起来等于20
师:你们知道的可真多,300年前,英国的数学家想的和你们一样.把这些相同
4、加数的加法算式用乘法表示,就是在相同加数和个数之间用乘号连接，看看乘号象什么?
象叉叉\象拼音的x\象加号转一转
5个4相加可以写成5×4=20或者4×5=20
师:读作5×4=20或者4×5=20
学生齐读
师:那这个算式怎么写成乘法算式呢?自己试一试.
2×4=8或者4×2=8
师:2和4表示什么意思?
4就是有4个2,2就是加数
(三) 尝试小探究（另附）
(四) 拓展延伸，生活中的数学
师:这节课我们一起认识了乘法,其实在我们身边也有可以用乘法解决的问题
① 每个人有2只手,每只手有5个手指,一共有几个手指?
②《春晓》一共有多少个字?
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。
(五) 总结归纳
师:我们来比较一下加法算式和乘法算式.你想说什么
乘法比较短\乘法比较简便
师:这节课你都学到了什么?
师:相同加数的加法算式可以写成乘法算式,那不同加数的算式可以写成乘法算式吗?
板书:加法算式：4+4+4+4+4=20
5个4相加
乘法算式：4×5=20 或 5×4=20
. 4×5读作：4乘以5
. 5×4读作：5乘以4
.
乘号
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