认识锐角和钝角教学设计.doc

《认识锐角和钝角》教学设计

【教学内容】：《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制二年级上册第三单元信息窗2。
【教学目标】：
1．通过操作、观察，初步认识锐角和钝角，形成正确的表象。
2. 能借助三角板，判断“直角”、“钝角”、“锐角”。
3．在认识锐角、钝角的过程中，培养与人合作的意识，发展初步的观察能力，增强数学学习的兴趣。
【教学重点】：形成锐角和钝角的表象。
【教学难点】：借助三角板，判断“直角”、“钝角”、“锐角”。
【教具准备】：课件、三角板
【学具准备】：三角板、小棒、塑料片、圆形纸片、不规则纸片、剪刀
【教学过程】：
一、 情境导入
课件出示教材中的情境图。

师：孩子们，请看屏幕。手工组的同学正在做角呢！你能想办法做一个角吗？
（学生独立思考后，集体交流）
学生可能会说：
用活动角做一个角
用小棒摆一个角
用纸折一个角
从纸上剪一个角
……
（学生回答后，教师适时课件演示）
师：大家想不想自己动手创造一个角？　

二、你说我讲
　　 教学“锐角和钝角”
　 （1）动手操作，做一个角。
师：下面大家就自己动手做一个角，我们比一比，谁的做法最有创意！
（学生操作，教师巡视指导）
（2）观察交流，把角分类。
师：刚才老师看到，有的同学做了一个活动角，有的同学用剪刀剪出了一个角，有的同学用纸折了一个角，还用的同学用小棒摆了一个角，咱们同学真是太有创意了！
师：其实，在大家的作品中，还隐藏着角的一些秘密呢！想知道吗？
我们先一起来看手工组的四位同学的作品。（课件出示情境图中的同学作品，然后抽出角来，角下标有序号）

师：仔细观察这些角，你能按照角的大小，把它们分分类吗？先想一想，再和小组同学交流一下。
学生独立思考后，小组交流。
学生可能会说：
②③一类；①⑤一类；④一类
师：说说你们是根据什么进行的分类？
生可能会说：①⑤是直角；②③比直角小；④比直角大。
师：（课件演示分法）大家听明白了吗？还有其他分法吗？老师也同样他们的分法。大家看，直角我们已经认识了。像这样，比直角小的角，叫“锐角”，（用三角板比较，加注“锐”的拼音）比直角大的角，是“钝角”。（用三角板比较，加注“钝”的拼音）
师：谁能像老师这样，再说一遍？抽学生交流。
师：这就是我们今天学习的：认识锐角和钝角（板书课题）
　　（3）闭眼想象，建立表象。
师：闭上眼睛，想像一下锐角、钝角的样子。（学生闭眼想象）
（4）用三角板比角。
师：通过刚才的分类活动，大家又认识了两位新朋友——锐角和钝角，那么，你会用三角板来判断角吗？试试看！（课件出示一个接近直角的锐角）学生尝试比角。

师：谁愿意来展示一下你的方法？
学生可能会：
①直角三角板的角与角对齐。

②直角三角板上直角的顶点与角的顶点对齐，一条边重合。
③……
师：大家看，
（课件演示过程）在用三角板上的直角进行比角时，我们要先把角的顶点与三角板中直角的顶点重合，把角的一边和三角板的一条直角边重合，在看角的另外一条边在什么位置。像这个角，另一条边在直角边的内侧，这个角就是---锐角。大家来猜一猜，钝角的另一条边会在直角边的什么位置？
师：刚才我们对锐角和钝角有了一些认识，那么你刚才创造出个角，是锐角、直角，还是钝角呢？先用三角板比一比，在和同桌交流一下）
学生独立思考后，同桌交流。
（5）随机练习：

师：你能辨认出锐角和钝角吗？用三角板比一比，是锐角的画“√”，是钝角的画“×”。
学生独立完成自主练习2。
（6）我们已经会辨认锐角和钝角了，在我们的生活中也随处可见锐角和钝角的身影。

（多媒体课件出示：摇椅、衬衫、剪刀、人字梯、跳高架等。）
师：看来在我们的生活中，“角”朋友可真多！

三、自主练习
1.变角游戏。
师：下面我们来做一个变角的小游戏。大家看，老师手上拿的是什么？（出示：活动角。）
师：你们看，老师变出了一个什么角？（教师分别变出：锐角、直角、钝角，学生口答角的名称）
师：如果给你们一个活动角，你们会不会变？下面请同桌之间合作，一位同学报角的名称，另一位同学来变，好吗？（生变角。）
师：刚才同学们玩得很高兴，那么，现在你愿意和老师一起来玩玩吗？下面请同学们听老师的口令来变角。锐角、直角、钝角。
师：同学们，想一想刚才这些角是怎样变的？
学生可能说：角在按照从小到大的顺序在逐渐变大。
师：如果按照这个规律变，下一个应该接着来变——直角。
师：下一个呢？锐角，哎！你们摆的锐角怎么不一样了呢？
引导学生回答：只要比直角小的角就都是锐角。
师：下一个呢？钝角。 什么样的角是钝角？
师：大家不仅会玩，而且还能做到边玩边思考，真了不起！
2.基本练习：
师：在生活中，只要做个有心人你会随时随地发现它们。（课件出示：钟面动画）
师：瞧，钟面上，随着时针和分针不停的转动，它们之间就形成了许多大小不同的角。这些角各是什么角呢？你能帮它们找到家吗？（学生口答）

师：（最后一个角比直角略大些）这个角是什么角呢？
学生可能说是直角、也可能说是钝角。
师：到底是什么角？谁有什么办法来检验？
学生可能会说：用直角验证。（课件出示直角来验证。）

师：那么钟面上什么时候时针和分针之间形成直角呢？大家闭上眼睛想一想。
学生可能会说：3时、9时、3时半、9时半。
师：（课件出示3时、9时的钟面图片。）3时半和9时半是直角吗？
学生交流、辨析。
师：（课件出示3时半的钟面图片）那这时形成的角是什么角？（课件出示9时半的钟面图片），那这时形成的角是什么角？
3.提升练习：
（1）判断字母、字上的角。
师：（出示Y、工、×）它们身上有角吗？各是什么角呢？
学生同桌交流后，集体交流。
（2）判断平面图形中的角
师：生活中我们不仅可以在钟面、汉字、字母中发现角，在我们认识的图形里也能找到角。下面的图形里各有几个角？分别是什么角？
出示自主练习4：（长方形、梯形、正方形、平行四边形）

课件逐个出示以上图形，学生口答。
师：仔细观察这些图形的角，你有什么发现？
学生可能会说：都有4个角、长方形和正方形4个角都是直角、梯形和平行四边形都是2个钝角和2个锐角。
4． 综合练习：小游戏
（1）你能用3根小棒摆出2个直角吗？（学生试着摆后，集体交流）
（2）你能用3根小棒搭出一个直角和一个锐角吗？你还能在其中发现钝角吗？（学生试着摆后，集体交流）
（3）看老师搭的图形中有几个直角、几个锐角、几个钝角？
自主练习6：

四、回顾反思
师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？（课件出示教材丰收园图）

学生可能回答：我会积极学习了。教师适时追问：你哪个环节最积极？（课件“积极”绿苹果图片飞出果篮，同时出示问题：你哪个环节最积极？）
学生回答。（课件将绿苹果变成红苹果）
学生也可能回答：我学会提问了。教师适时追问：你都问什么问题了？（课件“会问”绿苹果图片飞出果篮，同时出示问题：你都问什么问题了？）
学生回答。（课件将“会问”绿苹果变成红苹果）
……
师：让我们满载着收获，下课休息一下吧。（课件将红苹果装入果篮）

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