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小学英语课外作业设计的有效性研究
课题研究的背景和意义:
课题研究的背景和意义：新课程实施以来，我们小学英语教师在组织课堂教学时花了很多精力，而对课外作业的研究相对较少。教师布置的作业多为听录音、背单词和课文、抄写单词和句子。缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性，不利于培养学生的综合语言运用能力。不少学生感到这样的作业形式单一、枯燥，他们对作业缺乏兴趣，把作业看作是一种负担。每次批改作业，我们总会发现不少学生是在应付作业或干脆不做作业。有的学生把做作业当作一种负担。小学三年级英语作业写的少，学生学英语的兴趣高涨，成绩也很喜人。但是到了五年级，随着写的增多，许多同学开始不适应，成绩也下降很快所以小学英语课外作业怎样布置的有效性研究颇在眉睫。
小学英语课外作业作为课堂教学的延伸和补充，课外作业是课堂教学的重要一环。它是对课程意义重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学的深化过程，其设计思路应适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴近学生心理的特点，增强实践性、探索性，促使学生在学习实践活动中自主地获得心知。教师如果能够按照新课程理念，创新地进行课外作业的设计与评价，一定能让学生再课外同样有效的进行英语学习，获得积极的情感体验。
那么小学英语教学中如何将课堂延伸到课后，在学生的课外作业上如何体现呢？我想我们应当根据教材特点与学生实际，通过教学实践，精心研究设计小学英语个性化课外作业，使课外作业不仅能起到复习、巩固知识的作用，还能提高兴趣，培养能力。
课题名称的界定和解读:
小学英语课外作业分层设计，是指教师在设计、布置课外作业时，根据不同层次学生的各种情况，如课堂表现、掌握程度、已有水平等，设计出不同的、适合各类学生的课外作业，从而帮助、促使不同层次的学生都能有效地完成英语课外作业，通过不同层次的练习达到良好的学习效果：优等生能在巩固基础知识的同时不断拓展，使自己的知识量和灵活性都有所提升；中等生可以在保证基础知识扎实的情况下有较大的进步，在灵活运用方面有所提高；而学困生则确保能掌握课标设定的教学底线。不同年级的学生布置作业时应根据教材和不同年级学生心理特点。灵活的去布置作业。
1. 尊重个体差异,设计层次化作业. 如 PEP4 unit2 My schoolbag 中的Let's lean 之后,我给学生设计了以下三类作业,让学生根据自己的能力任选一题. A类作业让学生设计一个自己的书包,然后描述里面的书.B类作业让学生做学习的六个单词卡片,互相来认读,猜词. C类作业, 让学生看着书本听录音,并能创编my shoolbag 中的 Let’sing << books and pencil >>
2.增强学生的综合能力，设置实践型作业。学生在做作业的过程中，我们还应考虑培养学生的动脑、动口、动手等各方面的综合能力，因此我们可以设计一些实践型的作业，让学生通过做和实践来巩固所学知识的作用。这种让学生动手做一做的作业不仅锻炼了学生的动手能力，而且还淡化了作业的痕迹，提高了学生做作业的新鲜感和兴趣，也间接地锻炼了学生各方面的能力，然后教师再根据实际情况来给予学生评价和指导。
3.英语课外作业有合作性，根据参与完成作业的情况，可分为独立作业和合作作业，强化合作性作业。
4.英语课外作业设计有多样性：作业内容的丰富性和形式的多样化，是保持学生兴趣和提高作业质量的重要条件。如口语作业：我让学生每学一课，先给家长朗读，然后背诵。其次再表演，加深学生对书本内容的印象。唱歌作业：让学生给家长或朋友唱歌作为一项作业，提高学生学习英语的兴趣。
5.英语课外作业设计还要有趣味性：苏霍姆林斯基说：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就成为学生的负担。”学生对作业是否感兴趣，和作业的形式与内容的趣味性也有关系。他们喜欢贴近生活、形式新颖、童趣的作业。所以，我在设计作业时根据学生不同的年龄特点，设计不同的作业，通过作业来提高学生的学习兴趣。
课题研究的步骤和举措:
（一）准备阶段：
1、根据实际，确定研究内容，成立课题组，明确人员分工。
2、用调查问卷的方式了解有关小学英语学科学生课外作业的现状。
3、搜集资料，制定课题研究方案，并加以论证。
（二）实施阶段：
1、课题组成员经讨论，制定具体可行的研究计划，并按计划开始实施。
2、每月召开课题研讨活动，及时调整研究方案，初步形成体系。
3、积累素材，并写出阶段性小结。
4、在学校五年级实验。然后将成功经验推广到所有班级。
（三）总结阶段：
1、全面收集、整理与课题有关的材料。
2、进行系统、全面的总结，撰写出课题结题报告。
（四）研究成果构成
1、全面收集、整理与课题有关的材料。
2、进行系统、全面的总结，撰写出课题结题报告。
课题成果的预期和呈现:
1小学英语课外作业设计优秀案例集及多元化评价方法集。
2、小课题结题报告。