六年级数学下册1负数的认识(一)导学案.doc

黄石市马家嘴小学教师电子备课记录教学内容负数教材分析本单元内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情境初步认识负数，进一步丰富学生对数概念的认识，有利于中小学数学的衔接，为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。教学目标知识与技能在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。过程与方法初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系X k B 1 . c o m情感态度与价值观使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。教学重点初步认识正数和负数以及读法和写法。教学难点理解0既不是正数，也不是负数课前准备温度计、练习纸、卡片等课时安排一课时教 学 过 程教学步骤教师点拨一温故互查以2人小组复述下列内容）新 课 标 第 一 网 “上学期转来4人”，和“本学期转走4人”是两种相反意义的量；“二月份盈利1500元”和“三月份亏损500元”也是两种相反意义的量。根据上述事例，请你和同桌试着说出几组相反意义的量。表示的意义即相反意义的两种量二、设问导读1、如何用数学方式来表示相反意义的量呢？试着写出表示方法。1）16记作（ ）；零下16记作（ ）。2）“存入2000元”记作（ ）元；“取出存入500元”记作（ ）元。2、+4读作（ ），-4读作（ ），+4也可以写作（ ）。3、0是正数还是负数？为什么？4、（1）比海平面高8844米可以记作（ ）米；比海平面低155米可以记作（ ）米。（2）请你说出三个正数与三个负数。正数：（ 新 课 标 第 一 网 ）负数：（ ）0不是正数也不是负数明确具有相反意义的量的特征：（1）有两个量 （2）有相反的意义三、自学检测自我检测 1、读出下面各数，并把这些数填入相应的圈内。-8 读作： ；+12 读作： ；-4.5 读作： ；3.2 读作： ；- 读作： ；5.37 读作： ；正数 负数 2、将正确答案的序号填入括号内。（1）下面各组数中，不是互为相反意义的量的是（ ）xKb 1.C om A、向东走2米和向西走2米B、收入100元和支出20元C、上升7米和下降5米D、长大1岁和减少2千克（2）下面说法正确的是（ ）A、一个非零数不是正数就是负数B、一个整数不是正整数就是负整数C、负数与零组成了非负数D、以上说法都正确X|k |B| 1 . c| O |m明确了相反意义的量后，很自然的引出负数并学习其读写法，使学生明确正负数的差别）四、巩固训练1、填一填。1）太原今天白天最高气温是12摄氏度，记作（ ）；夜晚最低温度是零下2摄氏度，记作（ ）。2）+9读作（ ），-50读作（ ）。3）一座高山比海平面高234米，记作（ ）；一个盆地比海平面低64米，记作（ ）；海平面记作（ ）。4）在+8、30、0、-6、+3、-100中，正数有（ ）；负数有（ ）。2、请你在表格内用正、负数记录小明有十月份的收支情况。日期项目收支情况4日爸爸领取工资1500元6日水、电、煤支出200元12日电话费支出120元X k B 1 . c o m15日妈妈购买衣服支出150元20日爸爸购买衣服支出150元28日订报刊、买书支出80元31日结算伙食费支出690元3、某市2010年每个季度的平均气温如下。季度一二三四平均气温/-101520-5请你在下面温度计上表示这些温度。 第一季度 第二季度 第三季度 第四季度平均气温 平均气温 平均气温 平均气温0五、拓展延伸拓展练习新 课 标 第 一 网一辆公共汽车从起点开出后，途中经过4个站，最后达到终点站。下表记录了这辆公共汽车全程载客数量的变化情况。停靠站起点站第1站第2站第3站第4站终点站上、下车人数+24-3+90+6-7+1-90-21（1）说一说中间隙个站的上、下车人数各是多少。（2）中间的好个站，哪个站没有人上车？哪个站没有人下车？（3）从表中你还能知道什么？六、课堂小结（1）引入负数可以简明的表示相反意义的量，对于相反意义的量，如果其中一种量用正数表示，那么另一种量可以用负数表示。xKb 1.C om （2）要特别注意零既不是正数也不是负数，建立正负数概念后，当考虑一个数时，一定要考虑它的符号，这与小学里学过的数有很大的区别。作业设计1、 “净含量:100.1kg”表示什么意思？2、 下面的说法对吗？3、 0摄氏度表示没有温度。（ ）4、 上升一定用正数表示，下降一定用负数表示。板书设计及教学反思数的认识和意义正数：+5、+3.9、+ 负数：-5、-6.3、- 0不是正数也不是负数教学了认识负数，因为学生的课前预习比较到位，课堂总体来说很顺。但课上也出现了一些问题：在预习中，学生对课本上的零上4摄氏度记作+4，零下4摄氏度记作4，这样的问题理解很容易，但在练习中很多孩子都不会写出温度计上的温度，询问原因，原来他们根本就不会看温度计，所以课堂上我就重点指导认识温度计，然后再指导根据温度在温度计上表示，效果还是比较明显的。在以后的教学中要这样处理这方面的教材，我想应该好一些：系列资料