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体育知识树
编写体例；编写意图课标要求内在结构和逻辑关系教材分析教学策；
（一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成；
（二）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；
（三）以学生发展为中心，重视学生的主体地位；
（四）关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益；努力为学生创造自主探究、合作交流的空间；为教师提供了创造性使用教材的空间培养学生安全意识；力求正确处理运动编写体例
编写意图 课标要求 内在结构和 逻辑关系 教材分析 教学策略 理想课堂
（一） 坚持“健康第 一” 的指导思想， 促进学生健康 成长
（二） 激发运动兴趣， 培养学生终身体 育的意识
（三） 以学生发展为中 心，重视学生 的主体地位
（四） 关注个体差异 与不同需求，确 保每个学生受益努力为学生 创造自主探 究、合作交 流的空间为教师提供了 创造性使用教 材的空间 培养学生安 全意识力求正确处理 运动、技术、 生活之间的关系
教材编写意图
适当引入信息技术，以促进 现代技术与体 育课程的整合野外活动
健康 理论
武术体操 游泳 球类舞蹈 健美操 健康 理论舞蹈
田径 武术健美操田径野外 活动球类游泳体操
注重同一项目内技术之间的 相互关联，如篮球技术：运 球、传球、投篮、抢断以及 战术的运用。排球技术垫球、 传球、扣球及战术的运用
加强不同领域体育知识的联系 与综合。如田径是运动之母， 所有的运动项目都离不开跑、 跳、投。三大球之间的相互联 系与沟通。
既注重基础，又提供发展空 间。如：就同一项技术可以 得到不同层次的掌握或开放 性的提高，使不同的学生得 到不同的发展。
横向 联系
弹性 设计
纵向 联系
体现技术的形 成和应用过程。 如篮球的传、 接球以实际问 题为出发点体 现了“问题情 境—实践和思 考—掌握技 术—应用与拓 展”的模式。
内在结构及逻辑关系 螺旋 上升
重要的技术与战术遵循逐 级递进、螺旋上升的原则。 如：技、战术概念的理解、 运动能力的培养与升华。
联系 生活
教材分析
游泳
野外 活动 舞蹈 健美操
教材分析
武术 体操健身拳健身短棍球类足球 排球健康 理论身体 健康心理 健康田径篮球跳跃 投掷身体 锻炼 社会 适应技巧生活 应用双杠 单杠支撑 跳跃跑蹲踞式跳远跨越式跳高 跳跃素质铅球实心球 投掷能 力跳 投田径跑定距跑定时跑耐 久匀速跑快 速 跑变速 跑跑
负重跑接力跑现实生在活中的应用篮球排球球类足球非法运球抢篮板 后投篮推人犯 规 拉人犯 规 行进间单手 肩上投篮 原地 单手 肩上 投篮五点 投篮 连续 投篮二攻一 盯人防守 投篮比赛 一对一攻防基础 知识篮运球
教学比赛篮 球队员技术（四）
注重体育技 术、体育与 课堂活动以学生为中心、 让学生经历 其他学科、
（一） 关注学生的 情感，营造 宽松、民主 和谐的教学 氛围
（二） 体育技术的 体育与实际 尊重每一 形成与应用 生活的联系。
（三）个别学生， 课堂指导以老师为中心、 过程鼓励学 关注格 生自主探索 内向和学 与合作交流
（五） 利用现代 信息技术， 拓宽学生 学习渠道。
知识载入以教材为中心。 习有困难 的学生学生愿意上你的 课， 能激发他们的学习兴 趣.
我的理想课堂有利于学生适应现实 生活，体验社会，为学 生学习体育技、战术提 供支撑，为终身体育的 发展提供土壤。
快乐的
让课堂真正飘扬自由 呼吸的空气，教师教 得轻松，学生学得轻 松！学生像自由放飞 的风筝，能在蓝天翱 翔但依然离不开老师 的“牵引” 。
有效的 和谐的氛围，让学生在无
成为学生自主探 索、合作交流 、 探究学习的乐园 积极为学生营造一个民主
拘无束中张扬自己的个性， 不断碰撞出思维的火花， 真正展现自我。
轻松的互助的