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幼儿园师资管理制度
一、指导思想：继续以“新教师求适应，青年教师抓发展，骨干教师促成熟”为目标，不断深化教育理论的学习和对新课程的深入解读，不断完善教师的专业知识结构和教育教学理论体系，提升教育理念，以青年教师发展为重点，聚焦课堂，注重实践，关注幼儿，努力形成一支师德高尚、观念先进、素质精良、结构合理，具有一定教育特色和创新意识的青年教师队伍。
二、培养方式：
1. 师徒带教式：青年教师在将理论转化为实践的过程中，还缺乏一定的经验，对青年教师来讲，资深教师的经验传授，是获得教学实践经验的有效方法。我们继续将幼儿园的骨干教师聘为师傅，分别带教一批青年教师，将自己的专长传授给这些年轻的教师，年轻教师则在师傅传授的基础上，结合自己的思考，给自己的实践注入新的内涵。师徒带教，会使年轻教师的精神风貌和专业能力有很大的提高。
2. 开放式培训：争取机会多让教师到外面拜师学习，让
教师带着问题去学习，让教师带着问题去观察、去体会、去研究，虽短时间内不能领会，但俗话说“照着葫芦画瓢”，教师们学习回来后根据自己的观察与思考在本班开展了不同的时间活动。同时我们加强与姐妹园同行的沟通与交流，形成一个学习思考一实践一自我培训一再实践的过程，营造强化学习的氛围，达到自我学习的目的。
3. 合作式培训：青年教师根据各自不同的教学经历、教学理论和实践经验及每个人的特长（如音乐、美术等）确定各个教师合作共同体的学习内容，并以“菜单”的形式提供给教师。教师们则根据各自的不同需求，自主选择，参与教师合作共同体，各个合作体定期开展各类活动。在活动中，教师既是参与者又是投资者，同时还是获益者，教师间的交流，使个人的经验和思考成为一种共享的资源。
4. 教研组式培训：教研组活动是园本培训中的主要培训模式。教师参与的时间比较充分，机会较多，教师的身份是
主动的，比较愿意提出想法和观点，使教师在其中成为积极主动的受训者。
5. 自修式培训：每位教师要根据幼儿园培训要求和自身教育教学实际确立自我成长目标，在学习和实践中不断反思、不断调整，从而实现自我改进和自我提高。
三、培训措施：
（一）师德修养培训措施：
1. 专题讲座：以新时期教师职业道德的要求为主题，分阶段进行深化培训，建构教师的自我道德意识；引导教师树立正确的世界观、人生观和价值观，增强事业心和责任感，自觉履行职责义务，教书育人，为人师表；开展青年教师各类演讲、论坛活动，鼓励新教师立足本职工作，将爱岗、敬业的思想更好地在工作中实践。
2. 行动研究：抓幼儿园日常生活中典型事例，激发教师真心爱教育、真情爱学生的情感，寻求教师职业的幸福感；继续开展党团结对工作，为青年教师配备政治辅导员，开展定期的谈心活动，通过团员“推优”活动，吸收积极上进的青年教师向党组织靠拢，发展3 4名的后备党员。
3・自我修炼：阅读与反思相结合，在学习中反思提高教师自我教育、自我修炼、自我约束、自我调控的能力。
学校成立教师职业道德建设领导小组，制定师德建设工作计划，落实培训经费，根据形势要求，结合教师思想实际，组织全体教师参加形式多样的各项活动，组织专题讲座、进行师德教育专题考察、开展师德宣传等。人事、工会、行政等各部门分工负责，搭建交流平台，提供交流渠道，切实关心青年教师的成长，创造良好的校园文化氛围，增强凝聚力和向心、力。
（二）专业技能培训措施：
1. 加强理论学习：
加强理论学习，及时更新教育观念、全面提高教师素质是师资队伍建设的一个重要方面，努力使教师从“要我学”转变为“我要学”，促进全园教师理论水平的整体提高。
① 围绕二期课改的精神与理念，鼓励教师不断充电，自我完善，以理论学习为抓手，深入领会《纲要》和《新课程》精神，在全体教师心目中统一认识，明确学习目的性，扎扎实实，并且要求教师学以致用，把所学理论与自己教学实践相结合。
② 组织学习各种先进的幼教理论文章，鼓励教师博采众长，以质问、讨论、交流、释疑等方法，帮助教师增进理论与实践的联系，使教师将自己的实践提升到理论的层面。
2. 注重教学实践：以“课程指南”及新教材为导向，以“一切为了孩子的发展”为宗旨，立足本园实际情况，组织教师在不断的学习和教育实践中提高自身素质，并善于将现代的幼儿教育观念渗透于教育行为中，勇于尝试，积极创造，转变“教”与“学”的方式，将我园的教育教学工作推上一个新的层面。
①开展常规性的青年教师教学评比展示与教科研论文评奖活动，加强青年教师教学实践与教学研究能力的培养，
提高专业素养与师德涵养。
②注重课程化环境的创设，注重幼儿一日活动流程的操作，促进幼儿的全面发展。
3. 重视师徒带教：发挥幼儿园骨干教师传帮带作用，鼓励并要求骨干教师担任新教师的指导老师，发扬伯乐和甘为人梯的精神，为青年教师的成长铺路搭桥。三年内力争培养区级骨干教师1 -2名，园级骨干教师2-3名。