重力_评课材料.doc

《重力》评课材料
一、 教学设计合理，教学目标符合学生的实际，学情把握比较准确，值得学习。
二、 各教学环节设计合理紧凑，时间分配合理，教学安排符合学生的的学习规律，有利于学生改正学习功和机械能过程中存在的问题，效果好，课堂容量较大，让学生在课下时间订正错题，节约了课堂时间，从而能够多进行纠错，效果好
三、 教学方法比较灵活多变，启发讲解引导和学生主动学习相结合，评价合理及时，有利于调动学生学习的积极性。
四、 学生能够主动参与学习，师生互动效果好，能够做到分类指导，对与程度好的同学可以进行公式变化，如P=W/t=Fs/t,灵活应用，而对于学习较困难的学生则是从最基本的知识进行指导复习。
五、 能够较熟练应用多媒体帮助教学，呈现方式灵活多样，有利于学生进行复习巩固，多种不同的教学方法相互转化，能够给学生提供认识自己知识不足的平台，有利于自我进步提高，同时，教师的设计还可以让学习积极的同学更好的理解本章的要点，特别是对功和功率的计算。
六、 语言生动，普通话好，教态自然，教学过程中有适当的肢体语言帮助学生学习物理，理解个别知识点，集中学生的注意力，有自己独到的教学方法
七、 总体评价：听了这节物理讲评课，发现在课堂上每个学生都能动起来，都能参与到教学中去。教师能够从不同的角度激发学生学习的兴趣，学生的积极性特别高，学生在教师的指导下都能找到自己要做的学习任务如复习定义、公式、推导、做评测练习等，并能主动合作，课堂上气氛活跃，不同程度的同学都有所收获。教师语言表达能力很好，学生不但学习了知识，还培养了兴趣，学生的参与度高，陪坐率低。教师在教学中起到监控组织学生学习的作用。同时教师能够创造和谐宽松民主的课堂氛围，让每一个学生在课堂上都处于一种积极向上的状态，善于为学生创设问题情境，诱发学生的思维，热情鼓励学生多思多问，发表自己的见解，充分利用评价功能，使每位学生树立起学习的信心。这样的讲评课值得学习。
八、 教学设计有坡度，针对学生实际情况，符合课程标准的要求，概念分析到位，兼顾学生的接受程度。例题选择典型，突出重点、解决难点，课堂容量适当。落实“双基”，学生的训练量适当。板书设计条理清晰，教学手段适当。课堂小结表述简洁全面。作业布置适切、根据需要适当分层。学生注意力集中，积极思维，师生有互动。知识点梳理清晰，学生明确知识点的掌握程度和考核要求。指导学生进行知识梳理，帮助学生建立知识框架。例题典型，兼顾学生日常作业中的常见错误。相关练习选配得当，解题方法通性通法，注意分层。
九、 教师讲解了测量物质的密度的方法，讲解的非常详细，并且让学生讨论，列出了多种侧质量测体积的方法，很实用，紧扣中考题；同时讲练结合，每个重视点后面紧跟着对应的中考题目，目的明确训练方法有效。教师整体驾驭课堂的能力较强，是一位优秀的经验丰富的教师。本节课的一点不足之处在于教师所选的题目有些偏难，并不适应所有的同学，并且对于题目的处理显得仓促，没有针对一道例题详细的讲解，只是让一些优秀的同学说说答案就过了，我觉得对这一点还要加强对后进生的关注。

针对刘老师讲的《重力》一课，评课如下：
都秀英：教学目标明确而集中，我们物理组的老师一直致力于物理教学的研究和改革工作，不做单纯的教书匠，而力求做一名科研型的人才。达到了知识迁移的目的，体现了学以致用的教学思想。教师能恰当设疑，精心设计的问题，小步子、设阶梯，能做到由浅入深，由简单到复杂，带有启发性、思考性和思辩性，调动了学生积极思维，培养了学生阅读、理解和分析能力在课堂教学中融入了思维发展的训练目标。
靳旭明：强调数学学习的实践性与探索性
以“猜想—实践—验证—反思”等一系列的学生学习活动为主线，充分让学生在动手、动口、动脑、在活动中去探索。为学生提供了自主探索与合作交流的空间，让生在具体的操作中体验可能性，探索数学思想、方法并获得结论，且能在活动中体会成功的喜悦。
殷德录：学生能主动探究规律。本节课摒弃了以往教学中单一的传授性教学方式，而代之以新的学法，即学生在老师的指导下，以类似科学研究的方式去获取并提出个人观点，通过对课文中相关内容的分析归纳、综合概括或引申发展或消化应用，从而有所发现，并提出有价值的看法。这种创新思维是很值得提倡的，使学生能学有所思，学有所得。
段国功：学生的实践能力得到培养。本节课能够突出创新精神和实践能力培养的教学目标，通过本节课教学设计，使学生掌握规律性的知识，又形成了本节课的又一次高潮。当然，作为青年教师，本节课的教学还有一定的缺憾。学生发言后教师还应有针对性的讲评，点拨要到位。再一个就是训练题的设计能否再贴近学生生活。的教学场景。
李应俊：物理教学中应遵循和贯彻“以学生为主体，以教师为主导，以思维为主线”的原则，本节课的设计集中体现了这原则，使轻松活泼的教学场景达到了第一次高潮，同时有老师的热情鼓励和学生忠恳评价，学生的个人价值得到了体现，学习心理得到了满足。从而营造了和谐的教学环境，形成了互动的生动活泼