重塑合作意愿：初中生提升学习效率的新理路_王尚明.pdf

242第 12 期(总第 810 期)科学咨询242教育论坛学习效率对学生而言是一个老生常谈但又极具困扰性的重要话题，也是教师在教学过程中无法回避的问题。一般来说，学习效率是指学生在学习过程中所付出的学习成本与取得学习效果之间的比率，该比率越高说明学习越有效。因此，学习效率是学习快慢的表示形式，是学习成果的展现，高效的学习效率也就意味着优秀的学习成绩。许多学生学习成绩不佳，往往与学习效率不高有关。国内外教学研究统计资料也表明，对绝大多数学生来说，学习的好坏、考试成绩的高低，20%与先天的智力相关，80%与后天的非智力因素相关。1这些非智力因素包括学习动力是否充沛、学习方法是否恰当、学习习惯是否良好、学习计划是否周密、学习目标是否明确等，甚至学生的情绪因素、身体因素也在其中发挥重要影响作用。在这些诸多影响学生学习效率的因素中，合作行为在提高学习效率过程中发挥重要作用，具有独特的功能与价值。也就是说，学生能否与教师、同学甚至家长积极合作，共同发现问题、解决问题；是否会在合作的过程中积极取长补短，吸取他人的优点与长处，不仅对提高学习效率具有促进作用，而且对其他方面的发展与完善也具有重要意义。一、合作初中生提高学习效率的有效杠杆彼得圣吉曾经在 第五项修炼 中明确指出：“未来唯一持久竞争的动力，是比你的竞争对手学习得快”2。当今是一个信息时代，更是一个知识大爆炸的时代。在经济飞速发展、社会瞬息万变的背景下，知识日新月异，更新换代的时间越来越短。学习化社会的概念和终身学习理念已被越来越多的人所接受。人们在意识到学习已成为生活第一需要的同时，正苦苦寻觅提高学习效率、增强学习效果的方法。而如何提高学习效率，用最短的时间获取更多的知识也就成为街头巷尾议论纷纷的话题。合作就是生产力，3人与人之间的合作，是人类文明社会的基础，其本质是个人力量的放大。通过合作，可以使人们在学习的过程中，互相帮助，互通有无，互相发现问题，互相督促，共同进步。一句话，“自愿的合作可以创造出个人无法创造出的价值。”4实现一加一大于二的效果，人们的学习之路不再枯燥，而是在较高效率的节奏下芝麻开花节节高。从小学毕业升入初中的学生年龄约为1215岁，其身心发展正处于青春初期，有人把这一时期称之为“反抗期”“躁动期”“人生峡谷期”等。这一时期是个充满矛盾、困惑的时期。其总的特点是初中学生处于半幼稚、半成熟、半成人的状态，处在独立性与依赖性、成熟性与幼稚性的复杂矛盾中。5与年龄同时增长的就是中学学科门类明显比小学增多，不仅学科数目增加到十余科，而且学科容量、学习内容及难度有了纵深发展。我国考试制度本质上又是学生与学生的竞争，谁能在相同时间内掌握更多知识，就能够考入理想学府。因此，初中生正在成长的身心与更多的学习内容、更高的学习要求之间形成了 一对亟须解决的矛盾。合作现象四处可见，它是文明的基础。6人类社会发展的奥秘就在于人们能够在应对一些个人无法应对的问题时采取共同行动，以共同行动弥补个人力量的不足。伟大的无产阶级革命导师马克思也曾指出，在人们学习和劳动的过程中要想取得成绩，就必须学会“以群体的联合力量和集体行动弥补个体自身能力的不足。”7笔者在中学从教多年，一直关注那些学习效率高、成绩优秀学生的学习和生活行为，发现这些学生除重塑合作意愿：初中生提升学习效率的新理路王尚明（四川省南充高级中学，四川南充 637000）摘 要：学习效率是学习快慢的表示形式，是优秀学习成果的载体，学习效率高也就意味着出色的考试成绩，而高效的学习效率是以合作为核心要素的多方面综合作用的结果。那些合作意愿强烈，善于在学习过程中相互合作者，通过合作实现了取长补短，共同进步。调查发现，初中生的合作意愿不容乐观，并在男女生及不同年级间呈现出极差化的特征。这就需要学校、家长、学生甚至全社会共同努力，重塑学生的合作意愿，树立深厚合作意识，形成良好合作习惯，营造合作式学习氛围。关键词：学习效率；初中生；合作意愿作者简介：王尚明（1970），男，四川平昌人，中学高级教师，研究方向：中学历史的教学与研究。243第 12 期(总第 810 期)科学咨询243教育论坛了具有勤奋和较好的自律外，还有一个大多数学生所难以具有的特性，就是善于合作。而那些成绩普通者，很少看到他们主动与教师沟通、同学合作，他们更喜欢和推崇“独立自主”，沉溺于自己的独立王国难以自拔。因此可以说，善于合作是学生提高学习效率的有力杠杆。二、合作意愿匮乏 初中生提高学习效率的拦路虎“意愿”的概念，在我国最早出现于奴隶社会时期。意愿就是人们主观上想要达到某个特定的目标，然后尽己所能达成该目标的一种心理倾向。辩证唯物主义认为，作为人的一种主观意识形态，意愿来源于人们长期的社会实践活动，是人们在社会生活中交互活动的产物，而意愿一经形成，又会反过来积极影响人们的实践活动，对人们的日常生活行为具有重大指导作用。升入初中后，面对日益增多的学习课程，逐渐加深的学习难度，怎样提高学习效率，较快较好地掌握每一门课程和知识点，自然成为每一个学生孜孜以求的目标。在同一个班级内，学习相同的课程，有的学生很轻松就考出好成绩，而有的学生极其刻苦，争分夺秒地学习，最终的学习成绩还是不如意。其中的一个重要秘密就在于，有的学生善于合作。合作是人的一种与他人积极配合、协作的行为，其本质就是尽可能放大个人力量，也是“达到各自目标的最佳方法。”8作为人的一种有益行为，合作受到人们主观的意愿亦即合作意愿的深刻影响。凡是合作意愿强烈者，往往积极地与他人开展合作，通过合作实现共赢。反之，合作意愿淡薄者，则故步自封，盲目排外，沉醉于自己的小世界，不愿与他人交往、沟通、互动。初中时代，学业日渐繁重，很多学习上的问题，靠一己之力难以有效解决。如果学生积极合作，问题就可以及时迎刃而解。作为合作行为发生的发动机，初中学生的合作意愿当仁不让地成为考查重点。为此，笔者制作了初中学生合作意愿调查问卷表，在N市的3所初中发放300份，收回有效问卷280份。以性别和年级为区分标准，调查结果如图1、图2所示。在收回的280份有效问卷中，男生问卷为166份，女生问卷为114份。图1显示，在回答您认为合作是否有益于提高学习效率时，选择有益163份，占总比为58%；其中，男生76份，占总比为27%，女生87份，占总比为31%。这说明从总体角度来看，初中生对合作的认识处于模糊状态，不清楚合作是否能够提高自己的学习效率，由此导致学生合作意愿淡薄。男生的合作意愿甚至还低于女生，这可能是女生觉得女性天生弱势，需要更多相互间合作。在合作对象上，愿意与教师、家长、优秀同学的合作比例远高于与陌生人及普通同学。由此可推知，一旦明确合作的对象后，初中学生就很快表现出两种倾向。一是熟人意识，认为熟人是可靠的，是值得合作、求助及交往的对象。二是功利倾向，教师、家长及优秀同学在初中生学习的过程中，天然地处于优势地位，有更多的资源值得合作、求助；而普通同学往往难以具有这样的优势，被认为是不值得合作的对象。如果以年级为基准划分，在280份有效问卷中，初一106份，初二82份，初三92份。图2显示，在合作是否有益于提高学习效率这一问题上，选择有利于，初一有48份，占总比17%；初二有51份，占总比18%；初三有64份，占总比23%。这说明，虽然初中生总体上对合作在提高学习效率中作用认识模糊，可喜的是，随着年龄的增长，年级的上升，他们逐渐认识到合作在学习中具有的积极作用，愿意与人合作的比例逐年提高，合作意愿也逐年增强。在愿意与之合作的对象上，随着年级的提高，愿意与教师、陌生人、异性及优秀同学合作比例也逐渐上升，而愿意与父母及普通同学合作的比例逐年下降。由此可见，随着年龄增长，学生的独立意识也同步提高，希望更多摆脱父母的襁褓，走向社会，与陌生人、异性有更多的接触及合作。随年级上升而来的就是学习难度加大，学习内容增多，此时的学生当然更希望与拥有优势资源的教师及优秀同学合作。图 1 基于性别的初中生合作意愿调查图 2 基于年级的初中生合作意愿调查244第 12 期(总第 810 期)科学咨询244教育论坛三、三方联动 重塑初中生合作意愿的必然之路“合作”一词源于拉丁文，原意是指成员间的共同行动。在 现代汉语词典 中对合作的解释是：为了共同目的一起工作或共同完成某项任务。9人类有影响的行为都是合作产生的，如果没有合作，也就不会有任何成果。10从原始人的共同狩猎活动到封建时代的埃及金字塔、中国的万里长城等重大工程的修建，再到今天太空站的运行等大大小小的项目、工程，都是人们互相合作的杰作，合作就像一根红线一样贯穿于人类发展历程。科学家们的研究甚至发现，合作使人类变得更加聪明。11 百年大计，教育为本。要想搞好初中教育，就必须根据初中生的特点来进行。初中学生处于刚结束小学六年的学习又尚未进入高中阶段的关键时期，在这样一个具有转折性的紧要关头，他们的身心正处在一个迅速发展的阶段，心理上表现出半成熟、半幼稚的朦胧状态。他们的学习能力，比之小学时有很大的发展和提高，如知觉的精确性和概括性，注意力的稳定性、目的性、选择性，意义识记和逻辑思维能力的日益发展等。此时如能及时恰当引导，树立强烈的合作意愿，形成深厚的合作习惯，酿成合作式学习氛围，无异于如虎添翼。第一，从学校层面来看，需要加强合作理念教育，积极营造合作文化。进入初中后，很多学生都住校了，就是没住校的学生，在校的时间也远远多于家里。因此初中学生打交道最多的就是学校及学校的领导和教师，对他们影响最大最多的也是学校的环境和文化。潜移默化，耳濡目染，合作的理念就会如春风般沐浴学生，合作的种子就会慢慢发芽长大。第二，从家长的角度来说，需要为孩子形成合作习惯起榜样作用。榜样的力量是无穷的。父母亲作为孩子最早的人生导师，在孩子进入初中之前，与孩子相处的时间最多，父母亲的言谈举止、行为习惯、生活作风无不时时刻刻影响着孩子，成为孩子最初学习、模仿的对象。这就需要父母亲，一方面在日常生活中相互信任，遇事多商量、沟通，互相合作，共同处理家庭事务；另一方面，积极向孩子灌输合作思想，多讲解历史上因合作而成功也因没有合作而失败的名人名事。在父母亲这样身体力行、践行合作理念、灌输合作思想的环境下，久而久之，合作思想就会在孩子心中茁壮成长。第三，就学生个体而言，需要加强自身修养，主动与他人合作。辩证唯物主义认为，内因是事物自身运动的源泉和动力，是事物发展的根本原因。外因是事物发展、变化的第二位原因。内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因而起作用。初中学生要想树立深厚的合作理念，形成良好的合作习惯，最关键的还是他们要加强自身修养，正视合作的价值，践行合作精神，使合作内化为日常生活、学习中的一部分。总之，教育和培养初中学生，让他们树立强烈的合作意愿，积极与人合作，不仅有利于提高他们的学习效率，获得社会所期望的学习效果，而且是建设中国特色社会主义伟大事业的一项具有战略意义的基础工程，关系着国家和民族的未来。作为人类灵魂的工程师，我们从事阳光下最神圣的职业，努力探索培育学生良好合作意愿和行为的方法和途径，不断提高学生的合作能力，不辜负党和人民的期望。参考文献：1 李乃伟.非智力因素比智力因素来得更重要J.考试周刊,2019(2):1-2.2 彼得圣吉.第五项修炼：学习型组织的艺术与实务M.上海:三联书店,2003.3 张康之.合作的社会及其治理M.上海:上海人民出版社,2014.4 罗伯特D帕特南.让民主运转起来M.王列,等,译.南昌:江西人民出版社,2011.5 王娅娜.根据初中学生特点探索德育教育方法和途径J.才智.2012(8):12.6 罗伯特 阿克塞尔罗德.合作的进化M.吴坚忠译,上海:上海世纪出版社,2007.7 马克思恩格斯选集（第4卷）M.北京:人民出版社,1972.8 弗朗西斯福山.政治秩序的起源:从前人类时代到法国大革命M.毛俊杰,译.桂林:广西师范大学出版社,2012.9 中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典M.北京:商务印书,1983.10 德怀特 沃尔多.什么是公共行政学/国外公共行政理论精选C.北京:中共中央党校出版社,1997.