沁园春--雪-(2).doc

11沁园春雪教学目标：1、熟读课文，理解诗词中的意境美、语言美和情感美。2、学习诗人将描写、议论和抒情相结合的写法。3、背诵诗词、积累相关写雪景的诗词名句。教学难点：1、熟读课文，理解诗词中的意境美、语言美和情感美。2、背诵诗词、积累相关写雪景的诗词名句。教学重点： 学习诗人将描写、议论和抒情相结合的写法。教学准备： 挂图、课文朗读及朗诵录音。 教学过程：一、亲诗人，导新课：1、谈话：（在东方红的乐曲声中）出示毛泽东巨幅挂像，地球人都知道。毛泽东是中国人民的伟大领袖，也是一位大气十足的诗人。著名的诗人臧克家说过：毛泽东诗词是伟大的篇章。 诗言志，毛泽东的诗词正是表现了他一生的雄才大略。今天，我们就来学习他的一首千古绝唱词沁园春 雪。2、板书课题并解题。3、明确目标：读思悟诵。二、忆历史，知背景。 同学们想知道毛主席是在什么情况下写这首词的吗？1936年2月，遵义会议后，抗日战争爆发前，此时否定了原来错误路线，确立了毛泽东的领导地位，他找到了救国救民的路。在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米、白雪皑皑的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。三、读导语： 三分文章七分读。读书百遍，其义自见。1、学生试读。以自己最喜欢的方式读课文两遍。 要求： 用笔画出文中自己不认识的字。 将自己不懂的地方作上标记。 思考：词的上、下阕各写了什么内容？2、播放朗读录音，学生听读标出节奏。（用“/”标出停顿，用“”标出重音。）3、学生揣摩读，要求读出感情和节奏，（采用分组读或男女生比赛读的方式。）4、全班练习配乐朗读。四、思导语： 孔子云；学而不思则惘，思而不学则殆。大疑则大进，小疑则小进。 设置问题：1、词中联结上、下阕的过渡句是哪一句？其作用是什么？2、“江山如此多娇”，在这里用到一个“娇”字，是褒还是贬？（是褒义）那祖国有哪些可赞之景？（引导分析写法。）3、你如何理解“封”和“飘”字？（“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动。）4、下面一个“望”字领起下文，词人望到了哪些景观？（“长城”、“黄河”、山脉、高原景观。）引导理解比喻和拟人修辞，明确以动写静的方法。 过渡导语：以上景物确实很美，有没有更美的呢？明确：须晴日，看红装素裹，分外妖娆。（引导学生用自己的话描述这样的雪后初晴的景观。）问：现在晴了吗？（没有）这是一种什么写法？（联想，即是虚写。）5、“引无数英雄竟折腰，”有哪些英雄为之折腰？写这些英雄按什么顺序来写的？明确：秦始皇（赢政）、汉武帝（刘彻）、唐太宗（李世民）、宋太祖（赵匡胤）成吉思汗（铁木真）引导学生说说自己心中的这些这帝王形象，选取其中一位来说。6、作者是怎样评价这些英雄的？（学生读出评论句。）你怎样理解？ 词中作者评论，仅用了一个字是（等待学生回答“惜”），你怎样理解这个词的意思？饱含了作者怎样的感情？（小组内进行讨论，师生共同交流明确） 明确：“惜”蕴含了作者的惋惜之情，即是美中不足，这些封建帝王胸中虽然都有雄才大略，但是都始终缺乏“人治”。此处的议论为下文的抒情打下了基础，使下文的抒情显得水到渠成。7、你怎样理解最后一句？（引导学者谈谈个人理解。）你能说说你所知道的当今风流人物吗？ （学生自己发言，各抒己见。） 小结：全词上阕写景，诗人先写眼前实景，再写想象虚景，虚实结合，动静相衬，表达了对祖国山河的热爱之情。下阕议论和抒情，对历史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒发了对无产阶级领导者和广大的人民群众的赞颂之情。五、悟 导语： 有一位智者说道：领悟是语文学习的最高境界，是读者与作者同呼吸。 设置问题：1、词中描写了北国壮丽的雪景，请你发挥想象，用自己的话描绘一下诗人笔下的北国雪景图。（顺势回顾有关写雪景的诗词名句。）2、全词表达了诗人的什么样的思想感情？ 3、回顾所学的毛泽东诗词。长征菩萨蛮 大柏地卜算子 咏梅。 4、引导学生找出自己认为写得好的句子，并说出理由。（见时机而视） 六、诵： 1、学生练习背诵诗词。（男、女生比赛背，小组比赛背。） 2、配乐朗诵比赛。（以小组为单位。）七、友情作业：1、课外延伸：阅读毛泽东的更多诗词。2、美术作业：根据本诗词内容，画一幅北国雪景图。 结束语（在走进新时代的音乐声中）同学们，让我们不忘伟人的大志，迈着新时代的步伐，一起开拓未来，走向新的时代，走向新的世纪。 板书设计 沁园春 雪 描雪景 描写 江山如此多娇 引无数英雄竞折腰 评古人 议论 赞今朝 抒情