美术教案编写市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

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深度和广度。（为何现在同一个城市学校能够使用不一样版本教材？就是,教学纲领,课标,为依据）教材分为三级教材，即,;,国家、地方和校本教材。,第19页,10月10日,20,编写教案标准（怎么编）,深入专研教材，必须到达对教材懂、透、化。,其中“懂、透”是作为一名教师最基本要求，对自己所教专业知识要熟悉。吃透重难点，做到突出重点，突破难点。“化”，这是对教师高层次要求，需要长时期实践总结经验积累，做到将所学内容前后融会贯通，高度概括提炼。,同时要处理好教案和教材关系。教案编写标准应是对教材加工过程。关键在于使教材适应本班水平和需要。教案既不能简单地照搬教材，是教材重复，也不能完全抛开教材另搞一套。,第20页,10月10日,21,编写教案标准（怎么编）,三,.,分析学生学情，剖析教学内容特点和规律，以及学生对该章节已具备知识情况和接收能力，找出多数学生缺漏，方便上课时先做赔偿性教学。这个标准就是,备学生,，了解所教班级学生学习情况，关注两头带中间。尤其是掌握好班级中尖子生和学困生，要善于发觉他们发光点，让他感到教师对他重视，没被老师遗忘和放弃，从而增强他持久学习激情，（教学中教师应先找学困生答凝，再让学尖生来找简练明了方法给予导学）这就是抓好两头带中间。,第21页,10月10日,22,编写教案标准（怎么编）,四,.,要能充分调动学生学习激情。教案是教师发挥主导作用方案，但同时也要重视学生主体地位，要注意三点：一是教师设计好启发式问题和利用启发式方法。是学生有思索余地，既能说出一点、又说不很完整，要开动脑筋分析综合后才能掌握这个问题。还要交给学生思索问题方法。同时在教学中要充分表达勉励学生主动思索、提出问题、发表意见、得出结论等步骤。二是教师设计问题要紧紧围绕学生生活。三是设问贴近教学主题。,第22页,10月10日,23,编写教案标准（怎么编）,五,.,掌握学科特点。中小学美术课现已形成系统教学理论和行之有效教学模式。观赏评述,造型表现,利用设计,综合探索是实现美术教学中情感、态度、价值观三维目标美术学科特点。教师在编写教案时要充分表达学科这个特点。,第23页,10月10日,24,教案编写过程与方法,教案普通分为讲义式、提要式和图表式等几个。教师选择那一个取决于教师业务能力和教学经验。,教案和内容分为普通情况和详细内容二部分。,普通情况,是指每一课时教案都应写入内容：包含课题（标题），教材（教材版本、册数、课页），讲课教师，讲课时间，讲课班级，讲课地点，讲课人数（男生、女生），讲课时数（总时数、第几节），讲课形式（室内或室外），讲课种类（常规课、研究课、公开课，优质课，交流课等），课类或课型（设计、绘画、观赏、手工等），教改课题，教改内容，教学目标（情感、态度、价值观三维目标或者育德、认知、审美、能力等），教学重点教学难点，教具学具，参考书目（网站、数目、杂志、文件等），作业要求，知识结构，板书设计，教育教学手法探索，教学伎俩（多媒体、演讲式等）等；,详细内容,是指这一课时完成教学内容和进度，它是教案正文和重点。,第24页,10月10日,25,教案编写过程与方法,教案和详细内容教学过程是联络在一起，内容是课堂教学过程中内容，过程是教案内容讲授过程。要把教授内容组织成教学过程，安排好教学进度、教学次序和教学步骤，组成完整教案。总体来说，就是按美术学科特点，在认真备课基础上，围绕教学目标，按照课堂教学基本步骤设计总体结构，选择教学方法、安排教学次序和步骤，组织好教学过程。,第25页,10月10日,26,教案编写过程与方法,组织教学步骤编写，组织教学指是教师步入课堂、宣告上课在这一步骤。（设计这一步骤目标是让学生从课间休息或上课内容兴奋点转移到本课中来，集中注意力，做好听课准备，是学生精神状态做出“预备“。这一步骤很主要，要求很精彩，很有趣味，是上课导入部分，也是美术教师要尤其关注步骤。在日常，许多教师不很重视步骤。往往有经验教师都尤其重视这一点。,导入新课破题，教师在编写这个步骤时应充分从组织教学过渡到讲授新课导入问题。导入时既要注意和上节课知识衔接，又能自然引入新课，并经过导入使学生集中注意力并产生学习兴趣，为讲授新课做铺垫。导入新课能够从“横、纵”两方面入手。,第26页,10月10日,27,教案编写注意事项,正确使用教科书，扣紧纲领,教案不能一成不变，要有自己特色，内容全方面、步骤完整、层次清楚，各部分过渡衔接应自然顺畅，以确保教案在教学中指导作用。,教案要详简得当。编写教案重点应是教学过程和教学方法设计。应防止两种倾向，一个是教案写得过于简单，只写成提要形式，不利于教师课前准备和详细教学过程实施；另一个是将教案写成繁琐讲稿，上课时照本宣科，不利于灵活把握教学进程。,第27页,10月10日,28,总之，当代美术教师来自新课程挑战。新课程贯通于,“学生发展为本”,理念，突显,“基础性、时代性、开放性、综合性”,等特点。重视,“自主学习、合作学习、研究性学习”。,这就要求美术教师进行角色转变，即教师和学生要建立一个新型师生关系，从原来“独奏者”角色过渡到“伴奏者”角色，帮助学生去发觉，组织和管理知识，引导他们而非塑造他们；教师工作并非传授知识，而是教会他们怎样去取得知识方法。,第28页,10月10日,29,谢谢！,第29页,