1、小括号教学设计曾都区东关学校 张本红教学内容：教材74页及相关内容。教学目标：1 认识小括号。知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加减混合运算；2 经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法；3 感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性和统一性，具有初步的符号认识。教学准备：课件图片教学重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加减混合运算。教学难点：理解小括号的意义。教学过程：一、 复习旧知1、计算加减混合两部运算题；2、说一说：先算什么后算什么？二、创设情境，探究新知 1、动态呈现，积累感性经验。学生实践：拿出十个五角星，先剪掉2个，
2、再剪掉3个。问：怎样减得快？总结得出：要减去的5个一起减比较快。 2、提出问题，引发思考。问：你能根据刚才的情境提一个数学问题吗？还剩多少个星星？怎样列式解答？ 3、确定解题思路，感受引入小括号的必要性。思路一：先算剪掉2个还剩的，再算又剪掉3个还剩的。10-2-3=5思路二：先算一共剪掉的，再算还剩几个。10-2+34、讨论：10-2+3这样列式正确吗？ 必须要先算2+3。我们可以在2+3处加上一个符号。三、认识小括号，理解小括号的意义。1、创造小括号。 小组合作讨论：加一个我们平常认为简单明了的符号。 小组汇报交流2、 认识小括号。 科学家们为了方便统一，已经选定了（）。 读一读3、使用小括号。 我们把（）加进10-2+3加在哪里呢？ 为什么要加在2+3这里？ 4、小括号的意义： 问：一个算式里有小括号，表示什么意思呢？四、 巩固练习：1、 课本75页第一题：算一算，比一比。2、课本75第二题。只说计算步骤，不计算。3、课本75第三题：用两种方法完成。五、课堂小节：本节课你有什么收获？认识了小括号，知道了在两步计算中有小括号的要先算小括号里面的，没有小括号的从左到右按顺序计算。
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