1、
艺术科教学设计常用表格
课题
印象•音•画
课型或模块
艺术鉴赏
学校
广州市第十七中学艺术科
年级
高一级
执教人
于晶
性别
女
年龄
50
职称
高级教师
教学目标
1、情感、态度、价值观目标
引导学生乐于探究印象主义音乐和绘画之间的联系；注意体现学生自主学习和教学民主的理念；鼓励学生发表自己的见解；树立多元文化的价值观。
2、过程与方法目标
将聆听体验、欣赏比较、拓展探究等实践活动贯穿整个课程。
3、知识与技能目标
1.了解印象主义音乐与绘画的特点。
2.探索印象主义音乐和绘画之间的共通关系。
教学重点
感受、体验印象派的风格特征
2、
教学难点
聆听音乐，认识和理解印象主义音乐
教学内容分析
以审美为核心创设教学情境，以多元为手段激发学习热情，让学生从音乐中想像画面，从绘画中体会音乐，感受一动一静，动静相宜的美好意境。
本课围绕印象派作曲家德彪西《大海》第一乐章《海上—从黎明到中午》和印象派画家莫奈《印象.日出》等内容展开艺术鉴赏教学，同时引导学生进行拓展式学习，用对比的形式欣赏贝多芬和德彪西的《月光》，感受乐曲在旋律、音色、风格上的异同，从而加深对印象派音乐和绘画的体验与感受。
教学策略
本节课采用先赏后析、以点带面的教学策略，在音乐与绘画的一动一静中，感受动静相宜的意境。
教
3、具学具媒体准备
引导学生课前搜集有关印象主义音乐和绘画的资料 制作多媒体课件 视频音频的剪辑合成
教 学 过 程
教学程序
教师教的活动
学生学的活动
教具、学具以及媒体运用
教与学的评价手段运用
教学环节设计意图
导入阶段
创设情境
1. 课前：播放《大海》第一乐章
2. 欣赏：谭盾—《水乐》片段
3. 导入新课 《印象•音•画》
1.欣赏《水乐》
2.答疑
视频
音频
课件展示
工具书
提出具有引导性和启发性的问题，激发学生的学习兴趣
展开阶段
1. 聆听:《海上》—从黎明到中午。
2. 设疑:用文字或绘画勾勒
4、你所“听到”的“黎明的海”和“中午的海”。
3.欣赏：莫奈《印象.日出》，设疑：印象派绘画风格。
4.德彪西与印象派音乐的特点。
5.设疑：印象派音乐与绘画之间的联系。
1.聆听《海上》——黎明和中午的海。
2.学生以文字或绘画交流听后感。
3.欣赏：《印象.日出》画，解释“印象派”一词以及印象派绘画的特征。
4.归纳：德彪西与印象派音乐特征。
5.探讨：印象派音乐与绘画的联系
音频视频
课件展示
学生资料搜集
采用自评与他评方式
1. 坚持以聆听为主的教学原则，意在启发学生聆听《大海》音乐时，想像大海的“情境”，从感性上接触、体验印象派音乐的风格特征。
5、
2.培养学生自主学习的习惯。
3.拓展学习视野，树立多元文化的价值观。
拓展阶段
1.设疑：你熟悉的音乐作品中，有哪些运用了印象派的创作技法?
2德彪西《月光》vs贝多芬《月光》
1. 观赏影片《海上钢琴师》片段
2.班得瑞的音乐（建议课后了解）
3.分享《月光》的欣赏体验（课前布置）
采用他评的方式
1.设计具有启发性和探究性的问题。
2. 培养学生的艺术表现能力。
结束阶段
德彪西说“我非常热爱音乐。唯有音乐能够唤起人们对似真非真的美景、将信将疑的世界的想象。音乐是热情洋溢的自由艺术，是室外的艺术，像风，像天空，像海洋，像自然那样无边无际。”
总之，印象派时期的音乐与绘画打破传统的束缚，追求创新。模糊的轮廓，朦胧的色彩，不易分辨的色调，不连贯的短小动机，都是印象派明显的标志，它是我们现代音乐主义的开端。
师生交流学习感受和收获
采用采访式总结评价
课后反思
设计时间：2013 年10月29日
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