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南京一幼学习心得(孙启华)(1)
快来心境铸就美丽事业
—南京第一幼儿园学习思考
山城幼儿园孙启华
斯宾塞曾说过“孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。”从南京一幼学习归来以有一段时间，回想南京一幼突显“诗性智慧、游戏精神”的园所文化，“自主探究、操作领悟、发现感受、理解分享”的课程文化等，值得学习与思考的东西太多。每每想到南京一幼，我脑海中始终会盘旋着这样几个关键词：快乐、淡定、智慧。
关键词之一：快乐
情境之一：【照片墙】
走进南京一幼一种自然、清新、现代、大气的滋味在心间流淌。二十多米长的过道两边年代久远的香樟树仿佛见证了一幼文化积淀，树下悄悄绽放的三叶草又像在诉说一幼文化与现代的融合。记忆深刻的是大厅的照片墙。照片墙呈现了不同时代、不同年龄一幼教师与孩子的笑脸。站在照片墙前心里会充满一种激动与快乐。
情境之二：【园本教研】
你见过教师笑着参加教研活动吗。我在南京一幼就经历了这样的园本教研。他们的园本教研有自己鲜明的特点，它不是某位骨干教师或业务园长做一言堂的报告而是充满了合作、分享的快乐课堂。
陆娴敏园长提出。“美丽的事业需要依靠快乐的心境来铸造，如果我们教师不快乐，又如何能把快乐的生活带给可爱的孩子们。我用这种“快乐教学、快乐教师”的教育理念影响园内的教职工们”。她们把通常看起来比较严肃、枯燥的教研活动，创造性地换成了主持人培训、班长俱乐部，让所有的教师都能感受到教研活动的独特魅力。主持人幽默诙谐、智慧机灵的话语让参与教师体验民主快乐的教育生活。她们通过智慧草工作室组织系列活动，在全园范围内引
领教职工高尚的教育生活、快乐人生。我深切感受到。她们工作虽然很辛苦，但是人累心不累，在南京一幼工作，心是快乐的。
南京回来后我不断追问“到底是什么魅力让教师们这样快乐、幸福”。直到读到了孙云晓的《教育从尊重开始》，我幡然醒悟，是尊重让老师们这般幸福、快乐。将幼儿园的发展是一棵树，幼儿园运行和发展的根，是一种文化，一段历史的积淀，一种精神的显现，一种理念的秉承。教师是树的养料，是文化的建设者，在任何时候都要把教师放在第一位”。南京一幼教师每三年会出国轮训一遍，在培训记录里没有“陆娴敏”的名字。在这样一个胸襟宽阔的女子手下工作想不幸福都很难。
每每夜深人静，我反思自己的工作。我认识到园长应该关心教师的个人成长和发展，关怀教师的情感世界，关怀教师的智慧世界，使教师有自主发展的空间。幼儿教师需要关怀，这种关怀是什么样的关怀。这种关怀就是帮助教师的成长，引领教师走入教育的智慧世界里，引导教师学会反思、真实地记录反思自己的教育生活，深深地感受到教育是一种风景，是一种境界。园长不仅仅是做行政管理，要深入课堂、深入一线，更要做教研的领头人。塑造一个“充满民主气氛、洋溢自主精神、激荡教育智慧”的研究共同体是园长的责任。
关键词之二：淡定
情境之一：【安静的早操】
我们参观的第三天正好碰上XX省的园长培训以及武警全军幼儿园园长培训也在南京一幼进行。早操时间一千多人参观，孩子们旁若无人的做操，老师很从容的带操、给孩子减衣服、接待晚到的孩子。一切按照平日活动有序进行。我想大概是参观的多了，孩子与老师习以为常了。
情景之二：【有序的户外游戏】
下午的跟班学习，我和王园长先到了一个小班。加餐结束是小班的户外活动时间，孩子们在老师带领下认真做完热身活
动。教师开始讲游戏规则，从哪里开始走，前面的小朋友走到哪里，后面的小朋友才能走，从哪里返回。游戏开始后，孩子们都很认真的按照规则进行，没有一个孩子违反规则，抢着走或者到处乱跑。
情景之三：【调查体恤衫】
看完小班，我和王园长到了一个中班，孩子们正在进行集体教学活动——“我看到的t恤衫”。我们进去之后，老师介绍这是山东来的老师打个招呼。打完招呼后，所有的孩子都全身心的投入到t恤衫的观察与记录中，没有因为有陌生人的闯入而东看西看。特别是活动结束时，正好是孩子离园的时间，有部分孩子没有孩子完成，教师没有焦急的催促孩子快点完成，而是轻声细语的告诉孩子要观察仔细，不用着急老师会等着他完成。孩子家长来后，如果孩子没完成老师会和家长轻声的交流直到孩子做完。
这三件事看似小事，却折射出幼儿教师与孩子的一种从容与淡定。漫步在园内的走廊、室内、操场，感受到的是一种非常有秩序感的宁静与舒畅。没有小朋友特别的喧闹声，聆听到是老师轻柔的话语、看到的是两位老师默契的配合，小朋友跟随老师专注的神情，你能读到的是从容、淡定、大气。到底是什么成就了这样的教师与孩子。带着疑问，在走廊碰到陆园长，我似乎明白点什么，因为园长就是一位淡定、从容、文静的江南女子。我只有短短的几分钟与之交流。陆园长从幼儿园教师，到幼儿专业的教师，直至11年的幼儿园园长，从第三只眼睛看幼儿园，再到身临其境，全面感受了一线教育工作者的辛苦与甜蜜。她认为有多元化的人才，才有多元化的教育。教师队伍的成长是一个漫长的过程，它需要耐心，需要等待；孩子的成长也需要时间，需要等待。她们从不着急追求创名园，她们追求自然流淌的田园诗意，追求于无声处的教育诗意，追求顺势而为的管理诗意，追求别具一格的审美诗意。教师从容孩子即从容，教师淡定孩子即淡定。
针对目前幼儿园的现状，我们要慢下来，一定要以从容的态度开展团队建设，每一个步履都坚实而有力。还要以明晰的程序和制度厘清庞杂繁琐的事务，做到“简约而不简单”。简约的管理不是糊弄，追求的是团队管理的精细化，做到细节管理、程序化管理、专业管理，从而提高工作质量和工作效率，促进团队的整体发展。也许静待花开的从容、淡定才能让幼儿园发展更厚重。
关键词之三：智慧
情境之一【茶社】
一个大班的活动主题“茶”，从墙面的资料我看出她们引导孩子们从“多元茶文化”“茶的社会实践活动”“茶的发展”等方面，运用唱唱、说说、画画等有趣的认知方式快乐自然的走进“茶的世界”。教师设计了各种各样的茶具欣赏、泥塑茶具、绘画茶具、叶子分类、叶子的画、“茶叶是叶子吗”辩论会、“茶叶是怎么来的”等一系列的各个领域的游戏活动。孩子在参观、调查、采访活动中，获得有关“茶”的信息；在探究活动中，提出问题、想办法解决问题、大胆设想；在交流活动中，不断积累所获得的信息；了解“茶”的相关知识及其在现代人们生活中的作用；建构班级的“茶”游戏，将主题中的经验迁移到游戏中，尝试运用买卖、沟通、分享等方式，体验自己与人交流的快乐，积累人生智慧。
情境之二【田园小厨房】
在一幼我们见到一个真实的厨房，这是幼儿园的探究工作室之一。厨房里有各种真实的厨具以及料理材料。色拉、榨果汁、包馄饨、三明治等，老师们研究出针对不同年龄的食谱供孩子探究实践。
一幼的游戏全部是或真实或虚拟的“生活世界”。幼儿通过参观调查、质疑讨论、手工制作和角色扮演，将自己对生活事物的观察、调查、模仿、想象转化为一种游戏行为，将探究活动与游戏相融合，让孩子在探究中积累人生智慧。反思我们的游戏，为了游戏而游戏。只有从站在促进孩子发展的高度去研
究游戏，才能做出有价值的游戏。师幼在游戏中共同探索具有价值的问题，感受发现过程中的艰辛和发现后的喜悦，不断改进学习、生活态度和方式，在获得游戏智慧的同时获得更多生存智慧，成为拥有人生智慧和追求美好生活的人。
用“诗意”来形容教育精髓的大概只有陆娴敏园长一人，如果说幼儿园管理是本书，用淡定与从容书写，用精细化解读，用智慧去回味，从这点来说教育还真的是充满诗性智慧。
二〇一四年五月二十二日
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