路庄中学学习李希贵教育经验心得体会.docx

路庄中学学习李希贵教育经验心得体会 最近阅读了把我们的行动拿出来研究一书，并细细地品读了李希贵老师为了自由呼吸的教育，同时拜读了刘树谦校长、李建斌校长的汇报材料，我深深感到，教育确实需要点“自由”了。反思几年来的教育历程，重新审视教育，我感觉教育应该像农民种庄稼一样，春天播下一粒种子，缺少水份为它浇水，长满杂草为它除草，遭遇病虫害为它洒药，缺少营养为它施肥，让它能在一个健康的环境下一天一天长大，直到秋天收获果实，可我们有时拔苗助长，我们在实施教育的时候，总是希望学生按照自己期望的方向生长，更希望他们在最短的时间内成熟，不断地把自己的养分无私地输送给他们，希望他们全部吸收并强壮起来。 教育的本质是解放人包括人的智力和心灵、思维和情感，而不是束缚人，压抑人，限制人。 我们没有挖掘学生的潜力，反而尽力把他们塑造成另一个我们。我们要所有的孩子都朝着同一个目标发展，把本来一个个鲜活的个体雕刻成千人一面的丧失个性的木偶，把本来丰富多彩的世界变成一个个塑像。 放开孩子的手脚吧，让他们自己走路，也许他们能够更快地奔跑起来。以下是我们学校的几点浅薄的思考。 一、我校的教师队伍存在的问题和对策。存在的问题。 1、教师队伍结构、学科分布不合理，教师的配备亟待优化。 2、优秀教师外流严重，教师队伍断层情况严重。目前我校优秀教师主要走向县城。一些在学科教学、教研、教育管理上优秀的老师、管理者外流。这样，我校在某些学科及教育研究上出现了盲点。 3、有的教师无事业心，责任心不强，把教书当谋生手段，工作始终处在应付之中。 4、教师考核机制不健全，致使“能者不上前”，影响了老师的积极性。 5、教师专业化不强，教师培训机构及培训者的水平跟不上教师培训的需要，培训的形式、内容，单一老化，过程不扎实，脱离了我校教育及教师的实际情况。 6、教育教学研究不够专业化，教研流于表面化。 7、在我县教育中，一些人总是想“弄点动静”起来，以引起“轰动效应”，于是，凡是活动必做，凡是口号必须要喊，这种浮躁，让老师们没有真正地静下心来潜下去认真地搞教育本身之内的事。 对策： 1、加强教师职业修养，提高师德水平，用新教育观念引领教师，改善教师的工作环境，提升教师的工作主动性，使教师感到职业幸福，把教师放在第一位，把教师的职业幸福放在第一位。 2、进行教育改革，不断优化各层次学校教师队伍结构，拓宽平台让优秀的教师尽情施展。加大对农村学校薄弱学科，如音体美史地生等科目教师的补充和培训。 3、建立支教体制。在全县范围内实行中小学校长、教师定期交流制度。优化义务教育阶段的学校师资力量的均衡配置。鼓励引导大中专毕业生到农村学校任教。严把进城关，把在农村学校工作的年限作为进城招考的条件之一。 4、着力改善教师培训力度。充分发挥各级教师培训机构，建立起现代开放、高效的农村教师培训系统，“请进来、走出去”，对那些理念和专业知识不足的教师，分期分批进行强化培训，尽快提高其专业素质和教育教学水平，但不能将培训“过度”。 5、加大职称评聘改革，改变教育职称评定的乱象，职称评定应调动教师的积极性，不能打击积极性，让有能力者上，不能让有关系者上。 二、利用学校现有资源，开齐开足开好课程 我认为，开齐开好开足课程是实施素质教育的基础性工程，是新一轮课程改革的基本要求；面向全体学生实行全面育人，整体提高教育质量是实施素质教育的原点和归宿。但是，农村学校开齐开好开足课程面临的许多困难，主要表现在以下几个方面： 一是师资问题。不是教师的数量不足，而是教师结构配备不合理，学科搭配严重失衡。二是社会对教育内容理解的偏差导致教育片面发展。升学考试的压力依然是制约课程计划落实的重要原因。社会评价教育简单看升学率，教育内部迎合社会需求努力提高升学率，学生为了应对考试，往往也只重视考试学科而轻视考查学科、重视文化知识学习而轻视社会实践活动、重视课堂学习而轻视课外拓展等，“三级课程”内容中只片面追求国家课程，地方课程和校本课程却流于形式，严重制约了学生德、智、体、美等全面发展。 三是评价机制不健全导致课程开不齐也开不足。由于过分重视考试学科，弱化了其他学科，统考学科的质量最终也会受其影响。 农村学校要开齐开足开好课程，当务之急应做好以下工作： （一）、要着力解决师资问题。 在教师结构不合理的情况下，要开齐开好课程，还是应该立足实际解决有人教的问题。一是校内资源的发掘和合理使用。很多年青的教师其实是多才多艺的，当薄弱学科真正被重视起来，让他们“改行”也不难，在新的学科里甚至可以大显身手。二是真正实施教师“轮岗”。 （二）、要逐步建立起科学全面的评价体系。 我们需要着眼长远利益，重新审视和优化现行的评价办法，剔除评估办法中的极端不合理因素，打破影响教育良性发展的保护因素，并把现行评估办法中的科学因素，推广到薄弱学科的管理上，在保证国家课程开齐开好的同时，借鉴初中毕业班体能测试、理化生实验操作考试等成熟的办法逐步探索体音美、综合实践、信息技术、校本课程等长期被弱化课程的评价办法，推动这些学科健康发展。 （三）、加快地方课程和校本课程建设 我认为第一是根据全县教育热点设置地方课程内容，将开设情况与国家课程一同纳入考核；二是实行校本课程认定制度，主管部门研究制定校本课程标准，各校结合实际自主开发，主管部门进行评估，成熟一科认定一科，建立起标准统 一、各具特色的校本课程，让校本课程这一具有开设条件的课程真正开设起来。 （四）、大力开展校园文体活动带动师生全面发展 通过开展校园文体活动，让家长和社会更加深入地了解学校和教育，了解新课程改革，提高教师全面实施课程改革的主动性，并成为学校全面实施课程改革的一大推手。只有家长和社会都关心教育，关注新课程改革，让孩子产生追求更多更全面知识的欲望，让教师成为“多面手”，才能为开足课程奠定良好的基础，营造适合教育健康发展的社会环境。 三、利用现有资源开展语文主题学习 语文主题学习是提高学生语文阅读能力、写作能力的一种本质好方式，它抓住了语文的本质，在教学实践中，我们将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法： 1、认真学习新课标，深入领会语文课程标准的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。 2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。 3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改进课堂教学，促进学生语文素养的提高。 4、图书馆能弥补语文教材阅读面小这一不足，可以满足不同地点、不同学生的需求，解决了课堂教学场地单 一、资源有限的难题，从而可以真正成为教师和学生的不受时空、数量限制的丰富的资源库和及时交流的平台，从而提高学生思维训练的质量。 在教学实践中，教师可以根据教材“主题单元”的特点，制定学生主题阅读计划，围绕每一个单元的训练特点，布置学生进入图书馆进行“菜单式”阅读，并把阅读的收获融入到语文课堂教学中。这个教学环节的设计，既可以帮助学生理解课文，又可以进行思维训练的拓展。具体操作中，教师可以先对照“主题单元”的内容，提前布置阅读书目，可以根据不同学生的学习能力和学习特点，确定指读材料、选读材料，学生也可以根据自己情况自选材料。在阅读中，教师可以针对指读材料进行适当的解读，教给学生自主阅读的方法和阅读的重难点。阅读过程中提倡学生写批注、作笔记、写反思。最后，是在课堂教学中抽出一定的时间进行阅读交流，同时也可以设置专门的阅读指导课和阅读交流课，让学生畅所欲言，说收获、谈体会、问疑难、交流方法等，拓展语文学习的阵地，拓宽学生的事业，强化学生的思维训练。 当然，由于我校图书资源有限，教师水平高下不一，所以这种学习方式只能在个别班级，个别教师之中进行。 我们确实需要点改变，为了我们，为了孩子，为了未来，我们总是高高在上，该走下神坛了，我们总是包打一切，该放手了，我们总是自以为是，该换换脑筋了，我们总以为自己脑筋灵活，其实我们狭隘了，我们总以为我们思维敏捷，其实我们落伍了，我们总。第7页 共7页