读《课堂观察》心得体会.docx

读课堂观察心得体会 作为一名教师，在教书育人的岗位上，要想长教常新，只有不断学习，不断读书，不断思考，才会不断提升，不断成长。本次假期，通过拜读课堂观察走向专业的听评课一书，使我对课堂观察这一崭新的课堂研究方法有了深入了解，心中疑惑得到解答，也有了更深刻的感悟和领会，学习和借鉴到新的经验方法来改善听评课的方式，从而提高教学课堂效益。 一、认识课堂观察，走向专业的听评课 课堂观察，就是通过观察，对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。课堂观察是研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具，直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。课堂观察是教师开展课堂教学研究的基本方法，它要求观察者带着明确目的，直接从课堂上收集资料，并依据资料作相应分析、研究。课堂观察对改善学生课堂学习、促进教师专业发展和形成学校合作文化等都有极其重要的意义。 二、课堂观察与传统听评课的关系 传统听评课主要体现形式： 1.进入课堂时，听评课者自己没有充分准备，也未与上课者进行有效的沟通。 2.听课过程中主要关注教师单方行为，没有对学生的学习给予足够的关注；评课时缺乏有证据的观点，漫谈式、即席发挥话语过多。 3.评课结果往往只是体现为一个无法解释的分数。 4.使用结果时往往错误类推，以一堂课类推教师的其他课。 5.为听评课而听评课。把听评课当成任务来做，教师听评课不是主动的为了自身专业发展和学生有效学习的愿望，而是迫不得已完成学校安排的任务。 6.评课形式化。参与听评课的老师在发言时，要么大而全，要么过于客套，要么由专家或教研员把课堂变成了一言堂。 三、传统听评课群体中存在的三种独立角色： 1.评课专业户-自己很少或几乎不上课，评课却是他们的中心工作。 2.模仿专业户-听课仅仅是为了模仿。 3.听课任务户-听课就是为了听课。简单处理、任务取向，没有问题，不去思考，没有反馈，按规定填写听课手册了事。 四、听评课改革趋势-三大转变 三大转变简单变复杂、对立变理解、业余变专业。 1.改变思维方式。对一堂课的评价，要考虑个体、时间、空间、情境等多种因素，把小整体放到大整体中去思考。必须正视教学的复杂性，以复杂的思维和观点去看待教学活动。无论是听评课的动机、过程还是结果，都要主张多样性的统一，并且多样性之间必须要有必要的张力。 2.注重对听评课的研究；对教师进行专门的教育或培训。 3.明确听评课的主体应该是教师特别是同行（学科）教师，而不是谁都可以充当听评课者。 五、课堂观察的目的 观察他人的课堂，最终服务于自己的课堂，这才是课堂观察最为根本的目的。通过课堂观察，不仅要丰富自己的课堂经验，修正自己的课堂教训，还要加深自己对课堂教学的理性认识。 1.观摩别人的课堂教学经验 2.拓展自己的课堂教学经验 3.反观自己课堂教学不足 4.探寻课堂教学的内在机理 总而言之，课堂观察既不是对他人的课堂进行鉴别与改造，也不是装饰或者优化自己的课堂教学，而是通过优化听课人与上课人的课堂教学理念，以此提升听课人与上课人的课堂教学能力，实现上课人与听课人课堂教学的优化与改造。 教学无涯，教无止尽。通过阅读课堂观察一书，我汲取了新的教育教学理念。期待课堂观察能真正地帮助我重新审视自己的教学方法和教学定位，认识自己，提高自己对课堂教学、对整个教学流程的思考能力。取人之长，为我所用，从而不断自我充实、自我完善自己的课堂教学。第4页 共4页