1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,第一章 学前儿童科学教育概述,1/20,第一节 学前儿童科学教育涵义,2/20,一、科学,（一）、什么是科学？,（,1,）科学是系统化知识。,（,2,）科学即认识活动。,（,3,）科学含有多重性。,总结：科学内涵应包含科学态度、科学过程与方法、科学知识三个基本要素。,3/20,（二）与科学相关概念,（,1,）科学世界观：,世界是可被认知；,科学理念是会
2、改变；,科学知识含有持久性；,科学不能为全部问题提供完整答案；,4/20,（,2,）科学探索：,科学需要证据；,科学是逻辑和想象融合；,科学存在偏见；,科学不仰仗权威；,5/20,（三）当代科技发展特点,（,1,）科学技术加速发展和急剧变革。,（,2,）科学技术发展综合化。,（,3,）科学技术是第一生产力。,（,4,）科学技术与人文社会科学结合。,6/20,数学,（一）数学精华在于他美妙和它对于智力挑战；对于一部分人数学首要价值是它怎样能够被应用与他们工作中。孩子们学习数学兼而有之。,7/20,（二）数学是研究规律和关系科学。,（三）数学也是一门应用科学。,（四）数学思维经常由抽象开始，而且经
3、过抽象表示方式所取得数学关系有时能表示事物原来面貌，有时则不能。,8/20,（五）数学同基础科学和应用科学关系：,历史悠久、是科学主要术语、有许多共性、数学与技术互动富有成效。,9/20,技术,（一）有了人类存在，就有技术。,（二）技术依靠科学又促进科学。,（三）技术副作用。,10/20,讨论：科学与幼儿有怎样联络？,11/20,二,、,学前儿童,科学教育内涵,学前儿童,科学教育是幼儿在教师引导下，主动地进行科学探索和学习、亲身经历探究过程、感受和体验科学精神、经过与周围环境相互作用取得相关物质世界及其关系感性认识和经验过程,。,12/20,第二节 学前儿童科学教育价值,一、学前儿童科学教育与
4、社会发展,学前儿童科学教育与个体发展,（一）从周围环境特点来分析,（二）从幼儿年纪阶段特点来分析,（三）从幼稚园各项活动来分析,13/20,第三节 我国学前儿童科学教育沿革,一、自然科学教育起源,人类早期科学教育有其特点：,1、自然科学教育与生产劳动紧密结合，成人在劳动中传授相关自然知识，儿童在跟随成人劳动过程中接收教育；,2、自然科学教育带有愚昧神灵色彩；,14/20,二、古代自然科学教育,代表人物：墨子,代表朝代：唐代,“算学”专门学校设置两个专业，其中一个专业设有“九章算术”、“孙子算经”、“五曹算经”等课程。,15/20,三、近代儿童科学教育,19公布了“癸卯学制”，其中开设“格致”一
5、科，建立了第一所蒙养院，设置专门“手技”，标志着开始对学前儿童进行科学教育。,1924年，陈鹤琴主张幼稚园课程中应开设自然，标志着学前儿童科学教育得到了一定重视。,1932年10月，幼稚园课程标准中正式要求相关科学教育课程社会和自然课程，并明确提出教育目标与内容。,16/20,1935年由雷震清副教授编写幼稚园自然一书出版。这是我国第一本供教师用学前儿童科学教育理论书籍。,1936年，当初教育部公布新修订课程标准，将“社会和自然”更名为“常识”。,1937年，幼稚园常识160课出版发行。,17/20,四、当代学前儿童科学教育,1952年制订了幼稚园暂行规程（草案），在“教养活动”项目中有“认识
6、自然环境”一项，并有对应纲领和教学任务。,1961年，南京师范学院在改革教学、提升教育质量思想指导下，编写了语言和认识环境教材，扩充了认识自然范围，适当提升了要求。,18/20,1981年颁布了幼稚园教育纲要（草案），其中要求了幼稚园各年纪班常识教育任务、内容和要求。,1982年依据纲要内容，出版了全国统编教材常识（教师用书）,年7月，原国家教育部颁布了幼稚园教育指导纲要（试行），将“科学”、“社会”、“语言”、“健康”、“艺术”列为幼稚园教育五大领域。,19/20,第四节 国外学前儿童科学教育介绍（学生自学）,1、什么是科学？什么是技术？它们之间关系是怎样？,2、什么是学前儿童科学教育？其特点有哪些？,3、我国近代建立学前儿童科学教育实施体系标志是什么？,4、国外学前儿童科学教育实施对我们有何启示？,20/20,
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