学校长年度述职报告 (22).docx

学校长年度述职报告 自20xx年8月任县小学校长来，回首历程，我的每一步都那么匆匆，审视过去，我的每一天都无比充实，在各级政府和上级教育行政主管部门的正确领导下，我团结一班子，紧紧依靠全体师生，老老实实做人，认认真真做事，一心一意为学校谋发展。下面我从“自身修养”、“队伍建设”、“学校发展”和“不足方面”四个方面来述职报告如下： 一、自身修养 “一名好校长就是一所好学校”这句话虽说很片面，但也突出了一名校长对于一所学校的重要文秘杂烩网性，对校长提出了很高的要求。要求校长要用先进的办学思想来引领学校的发展；用成熟的办学理念来建设学校的校园文化；用较高的政策水平和法律法规意识来规范办学行为；用较强的领导艺术来管理学校；用强有力的执行力来推动学校的工作；用良好的道德素养、较高的专业水平和渊博的知识来影响师生；用恰当的方式来协调纵横关系。四年来，我抓住一切可以抓住的机会，利用一切能够利用的时间，用学习来强化职业生存本领，以研究去谋求个人专业发展，尽可能地使自己胜任校长这一角色。 四年里，我先后参加了下列培训： 20xx年10月，全国中小学校长“名校长理论经验讲座”； 20xx年11月，湘西州中小学校长法律法规培训； 20xx20xx年，XX省XX省第八期小学校长高级研班学习； 20xx年5月，信息技术高级培训； 20xx年7月，全国农村中小学教师暑期远程培训； 20xx年8月，普通话培训； 20xx年4月，全国农村小学语数教师培训。 阅读了下列著作： 职工诚信和职业道德教育（内部学习资料）； XX省中小学教师继续教育指导中心第八期小学校长高级研修班结业论文汇编； XX省第八期小学校长高级研班管理经验汇编（XX省中小学教师继续教育指导中心）； 教师专业发展与新课程学习、实践、反思概要（主编：顾松麒，副主编：李之宣）； 校本教研实施与教师专业发展（贾腊生主编）； 中小学校长成长与成功培训理论研究（XX省“十五”期间中小学领导干部培训理论与实践研究课题组编）； “另类”校长一家言改造学校待何时（郑杰著）； 学校管理诊断（季苹主编）； 学校可以这样办（XX省名校长培养工程杨浦小学基地）； 直击中国教育底线39个错位与缺失的教育问题（曹保印著）； 名校长的高绩效领导力（杨永昌主编）； 名校行政管理的细节力（童学敏主编）； 反思实践优化教学策略今天，我们如何走进课堂（XX省实验小学）； 反思实践培育新课堂今天，我们如何走进课堂（XX省实验小学）； 体验成长感恩实验（XX省实验小学）； 课堂，走向儿童（XX省实验小学）； 小学数学课堂教学研究与实践（XX省实验小学肖焕国、胡松林主编）； 超越“围墙”小学开放教育初探（XX省实验小学）； 育人细无声华东师大二附中德育探索纪实（上海教育出版社）； 20xx年教师队伍建设规划（XX省教育厅）； 厚黑管人学（宋国涛编著）； 为栽大木柱长天（袁新风编著）； 教育政策法规汇编（主编：蒋作斌，副主编：陈元魁）； 教师法治教育读本及普法书籍。 在各类培训会、培训班、报告会、交流讲座中，我就像个小学生，首先用实录的方式详尽地记下领导、专家、学者们所传授的理论知识和实践经验，然后在休息时间里再细细地进行反刍，加以梳理、领悟和吸收。在名校跟班学习、名校考察中，我调动脑、眼、口、手、耳等感官去观察该校师生工作、生活、学习和娱乐等一切活动，了解该校的过去式、现代式和将来式，发现其办学的特色，感悟其校园文化建设、教师队伍建设、课程文化建设及教育教学常规管理等方面的成功举措，分析其成功发展的环境、背景和原因，整理出其能为我学习和借鉴的经验。在阅读各类著作时，我潜心与著作文本对话，虔诚和作者心灵交流。贪婪地吸取文化知识、专业知识和思想理念等各个层面的营养。四年里，我记有各类读书笔记和随笔数十万字。同时，我非常注意学习与实践相结合，运用所学的理论、原理诊断自己所在学校的教育教学管理，审视过来自己的经历，反思自己的工作，明确学校及自己努力的方向，带着问题深入学区所辖的每一所学校和课堂中进行调查研究，寻找解决问题的正确方法与手段，逐步解决学校所存在的问题，以期实现小章乡民族教育事业的复兴。四年里，我写有各类文章50多篇，在本校网站上发表51篇，在国家小学校长年度述职报告第2页 级刊物上发表论文3篇，获国家级一等奖1篇，国家级二等奖2篇，其它州县级奖7篇。07、08两年获“学习型校长”称号。 经过培训和学习，我掌握了一定的从事教育教学管理和研究的理论知识，丰富了教育教学管理和研究经验，提高了依法治教意识和政策水平，夯实了文化专业知识，形成了较为成熟的办学思想和理念，增强了协调能力，取得了XX省XX省第八期小学校长高级研班结业证、信息技术应用水平等级高级证书和普通话水平测试二级甲等证书，个人专业化水平得到很大提高，为个人的进一步发展奠定了基础。 二、队伍建设 （一）、领导团队建设。 我作为小章学区领导团队的“班长”，十分注重我们这个班子队伍的建设，因为，团结协作、务实高效、锐意进取的领导团队，是一个学校运转正常、发展势头良好的基本保障。 首先，每一学期我们都有一个学区行政成员分工，对学区行政成员，在工作上进行明确的分工，并建立“工作首问制”和“责任追究制”，做到行政成员人人有事管、学校工作事事有人管，避免无所事事和相互推诿，追求班子成员工作的务实高效。 第二、每一学期定期（开学的第二个月最后一周）和不定期召开两次民主生活会，在会上，我们认真地对自己的工作进行自我批评，坦诚地交流各自对学校工作的看法，找出自己的不足，消除相互间的误会和误解，增强成员间的协作意识，培养团队的团结精神，进而增强领导团队的战斗力。四年来我们这个领导团队真正做到了“心往一处想，劲往一处使”，用成员们自己的话说是“精诚团结，合作愉快”。 第三、及时注入新鲜血液，努力保持团队旺盛的生命力。我们有一个“人才库”，每年根据人员变动情况及时予以调整和补充，将学区所有35岁以下青年教师都纳入其中，在对其文化程度、专业特长及个性特征作深入了解和认真分析的基础上，确定其发展方向，定出其培训计划。在学校的日常工作中为其提供一定的锻炼机会，有意识地对其进行针对性培训，为其进入学校领导层作好准备。根据学校的实际需要，成熟一个提拔一个。四年里，张海涛、覃红兵、向婵娟、李副刚、覃选敬等年轻人走上了各自适合的学校领导岗位，学校的班子队伍结构合理，即成熟稳重，又富有朝气始终保持着合理发展、锐意进取的态势。 （二）、教师队伍建设。教师是学校立足之根本，没有一支高素质的教师队伍作为支撑，学校的发展将沦为空谈。因此，我们始终在寻求促进教师专业发展的方式，帮助教师尽快从传统角色中走出来，形成自我专业发展意识和能力，成为自己专业发展的主人，进而真正成为新课程的研究者、实施者和创造者。 1、师德师风建设。 加强师德师风建设是学校永恒不变的主题，我们把这一工作作为提高办学质量，提升学校办学品位的一项事关大局的重要工作来抓。四年来，在县教育局的领导和布署下，我们开展了“师德师风教育活动”、“工作作风整顿活动”、“爱岗敬业、幸福从教大讨论活动”、“三联三帮活动”、“关爱工程”等一系列师德师风建设活动，并通过建章立制使之常规化，取得了一定的成绩。四位教师被评为“学生最满意教师”，六位教师被评为“师德师风先进个人”，两位被评为“师德师风标兵”，学校被评为“师德师风先进单位”。教师们的人格日趋完善，职业道德日益提高，历史使命感和职业责任感得以激活，初步培养了危机意识；树立了职业人意识和“快乐教书、艺术育人”的理念。 2、专业化发展。 教师队伍的专业化水平是学校可持续发展之关键。四年里，65人参加了县小学新课程培训；17人参加县级班主任培训并合格；学区40岁以下教师27人参加了全国农村中小学教师暑期远程培训；11人参加了全国小学语数教师培训；5人XX省“瑞典希望之星骨干教师”培训并获得合格证；4人参加英特尔未来教师培训并合格；13人参加非学历远程培训，其中第一批11人已完成学业，考试合格，第二批3人正在进行中；9次51人次外出听课、观摩、学习；2次45人听了县教研室专家在校内举行的业务辅导；7人通过培训取得了普通话水平二级甲等证书；23人经过培训取得了信息技术应用水平高级证书；其它诸如财会、消防、安全等各级各类专门培训若干人次。四年来，我们始终把培训当作一种最好的福利送给教师。通过请进来、走出去，每一位教师通过学校搭建的各种学习、培训、交流平台，不断地提高自身业务素质，发展自己的专业水平。在能力的提升进程中感受成功，在快乐的体验中追求更高的境界。 三、学校发展 1、“享受快乐、感受成功”的办学理念已日益得到师生的认同。我们学校的教育教学工作始终围绕着教师发展和学生发展来进行。 我们的每一位学生都在活动中享受到了快乐，在快乐中收获到成功，更在成功中培训了自信。在校园里，他们实现了“我自信、我快乐、我拼搏、我成功。”的口号。作为独立小学，四年里，06、08两届县中小学生田径运动会中，共16人取得第一名至第六名共23个名次，每一届的团体总分均居农村小学前列，在全县小学排名中也相当不俗。在文艺汇演、“三独”竞赛和书画比赛中，来自大山深处的苗家儿女表现了他们出色的才艺。05、07两届县中小学生文艺汇演中，选送的5个节目，获得了3个一等奖，2个二等奖。07、09两届县“三独”竞赛暨书画比赛中，派出的9名学生共获得一等奖4个，二等奖1个，三等奖4个。07、08年，在省校园文学大赛中，山里的孩子也能摘桂，4名学生获小学组一等奖。 教师是学校的核心竞争力。我们以“物质动力精神动力信息化动力发展动力”为动力系统，推动着教师摒弃“养家湖口、得过且过”的消极思想，转变“蜡烛”、“春蚕”等已与时代不相适应的观念，树立“成就学生、发展自己、幸福一生”的观念，引导着教师通过学校提供的学习、交流平台，增强素质、展示才华、加速成才，在自身素质的提升过程中感受成功，在快乐的体验中追求更高的境界，在追求的进程中实现人生的价值。四年里，我们的教师在各类报刊和网站上发表各类文章94篇，19人33篇论文在国家级、省级、州县级论文评选中获奖，6人被城镇学校录用，5人进入了学校管理阶层，5人在各类学生竞赛活动中获“优秀辅导教师”奖，20人受县人民政府嘉奖，6人受州县表彰。 2、校园文化已初步形成。 没有自己的校园文化的学校，不会有特色。没有特色的学校也就没有品位。没有品位的学校在社会上，在家长心目中就不可能有地位。鉴于此，我们大力培植属于我们的校园文化。经过四年的努力，“拒绝空谈，推崇实干；用心做事，讲究实效；注重细节，务实推进；以人为本，和谐校园。”的校园文化已经形成。 3、科学化、精细化管理体系已经建立。 我们经过起草成文、讨论审议、修订实施程序，制定了校务公开制度、教师工作绩效考核方案、教师年度考核制度、青年干部选拔、培养和使用制度、学校重大事故与突发事件处理预案、教师考勤制度、教育教学奖励制度、教师师德师风考核评价方案、学校安全责任制、教育教学常规管理办法、中心完小管理办法、片、村校管理办法、学校财务管理制度等规章制度，确立了符合实际、便于操作、规范化、精细化的学校管理体系。使学校各方面的工作能照章办事、公开透明，避免了盲目、盲从、随意及轻率。 4、“以活动激扬生命，用关爱和谐校园”的特色已基本成型。 四年来，有两项工作始终是我们学校的工作重心，一是稳定教师队伍，一是开展“关爱工程”。围绕这两个重心，我们开展了大量的工作，并揉进了学校的日常工作之中。 中心完小由于种种原因，自1988年来再没有进行过任何新的校舍建设，学校沦为“三缺学校”：缺教室学校现有教学班级11个，仅有教学楼一栋，教室11间，没有任何办公室和功能室；缺宿舍学校仅有建于1984年的砖木结构三层宿舍楼一栋，一室一厅一厨（总面积24.5平方米）12套，单间（面积20.7平方米）6间（3间被学校占用），楼内住有22位教师（带家属总计35人），有4位教师结伴合住，2位教师在校外租房；缺食堂学校原有的木质食堂作为危房拆除后，单身的年轻人就只能吃馆子。教师最基本的工作、学习和生活条件根本得不到满足。 不能安居，谈何乐业。要想“留住教师们的身和心”，我们在没有任何物质手段可借助的情况下，唯有以情动人这一办法。四年来，我们在创设良好的人文环境上下功夫，从而使我们的教师以饱满的热情全身心地投入工作，增强学校的凝聚力和战斗力。 注重缩短与教师之间的“心距”，在与教师们真诚的沟通交流中，了解他们的诉求，倾听他们的心声，理解他们的苦衷，排解他们工作和生活中所遇到的困惑，从而使他们感受到来自于学校这个大家庭的温暖。 公正平等地对待每一位教师。尊重他们的人格，尊重他们的个性，尊重他们的劳动，尊重他们的成就。吸引老教师加入到学校的各种工作之中来，发挥他们的影响力，对中青年教师以传帮带；促使中青年教师主动投入到学校的各种工作之中去，突出其骨干中坚作用。在学校形成浓厚的工作气氛，造成人人勤奋、个个尽心的局面。 强调团结合作，强调团队精神，教师之间、干群之间做到以大局为重，讲究谅解和配合。强调个人在团体中都应该承担舆论责任，要求每个人做到不拨弄是非，不传播流言蜚语，不挑拨离间，不议论别人隐私。避免了闲散人员品头论足，做事的人伤心受气，单位有了正气，少了是非，大家干劲十足，干得舒心。 积极组织开展文体活动和健康的娱乐活动，丰富教师的教余生活，让每一位教师的每一分钟都过得充实。 小章乡是我县著名的打工之乡，全学区在校学生中“留守儿童”占到80.7，有四所村小“留守儿童”比例为100。隔代教育、亲情缺失、监护不力及社会影响致使其中相当一部分孩子营养不良、性格孤僻、成绩差、纪律差，缺乏责任心、同情心和自信心，甚至一些孩子染上了吸烟、赌博恶习，沉迷网络之中。 能否给“留守儿童”营造一个健康成长的良好环境，关系到小章乡民族教育事业的兴与衰，关乎着小章百姓的子孙后代。为此，我们在各级政府及行政主管部门的领导下，结合我乡实际，全面实施“关爱留守儿童工程”。 设立了“留守儿童之家”，安装了“亲情电话”，开通了网络视频，“全天候”为“留守儿童”提供无偿服务，万水千山也隔阻不了“留守儿童”与父母的情感交融。 建立了“爱心妈妈（爸爸）”值日制。周一至周五，每天安排一名富有爱心和教育经验的教师值守“留守儿童之家”，为“留守儿童”解决思想、学习、生活等方面所存在的疑惑和困难。 在师生之间、生生之间实施结对帮扶活动。每位老师结对23名学困生（思想上有困惑、学习上有缺陷、生活上有困难），每个优生结对一名后进生，定期家访、常常谈心、时时辅导。在“问一问”、“拉一拉”、“帮一帮”中营造了爱的氛围，弥补其家庭和亲情上的缺失，滋润了其渴望爱的心灵。在洒满爱之阳光的校园里，他们走出了孤独和忧郁。 开展丰富多彩的关爱活动。为了让“留守儿童”也能和普通孩子一样健康、快乐地成长，我们在组织学生完成正常的教育教学活动的同时，积极组织学生参与到学校活动、少先队活动和班级活动中去，在“我爱我的校园”、“我爱我班”、“争当五星学生”、“敲响希望的钟”、“快乐周末”、“暑假欢乐周”、“我心爱的书”及丰富多彩的文体活动中，获取知识、享受快乐、感受成功。 四年来，通过全体师生的共同努力，“校园即家园”的观念已在师生的脑中扎根。每一个学生都有愿意进来，每一位教师都乐意留下，每一个在这个大家之中的人都能感受到学校的温馨、舒适、和谐，并自觉地建设这个家，呵护这个家。 5、教育质量已经开始复苏。 教育质量是学校的生命。为尽快摆脱教育质量低下的窘境，我们在大力推进教师专业化进程、规范教育教学管理的同时，积极推进“校本研修”活动，用“校本研修”这一举措激活小章学区这潭经年未波的池水。通过“在教中研、在研中教”模式，大兴研修之风，大行研修之事，转变观念，转换角色，改进教育教学方法，建立良好的师生关系，追求教学效益的最大化。07年我校顺利通过州局验收，被授予“学习型学校”，07、08两年，14人被授予“学习型教师”称号。06年，教育教学质量综合评价由原来的全县垫底一跃而居中游。08年获“教育教学质量进步奖”。在09年春季教学质量检测评价中，12个语数单科第一，有7个被村片小教师摘走，一改中心完小独霸天下的局面，呈现出“千舟万柯竞上游”的可喜格局。 只要我们持之以恒，小章小学的复兴将指日可待。 四、不足方面。 回顾自己这四年的历程，反思之下发现，在思想上、工作上我还存在着诸多不足，主要表现在以下四个方面。 1、思想工作不够细致耐心。推动工作总是强调规章制度和工作纪律，而削弱了说服教育，往往以己之心度他人之腹，对人性的复杂性缺乏认识，存在着急躁现象，刚劲有余而怀柔不足，好心有时还办了坏事。 2、不能彻底摆脱“人情与世故”地困扰，在面对一些与学校规章制度相左的人与事，不能打破“人情关”，执行制度不力，处理不到位。这虽然表面上不伤和气，但对事业却造成了伤害。 3、畏难情绪比较重，这尤其在争取项目和资金改善学校校舍这一工作上表现突出。四年里，学校的校舍仅仅得以正常的维修，而势在必行的中心完小校舍建设上，由于本人缺乏韧性，工作力度不够而没有取得任何进展。 4、领导的艺术性不强，纵向、横向地协调能力有待进一步提高，在是做“苦心人”与还是做“有心人”上认识混淆，只知实干和苦干，而在巧干上下的功夫不多。第14页 共14页