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Lesson3 教学设计
一、教学内容与分析
1. Just talk
本部分通过Gao Wei将好朋友Jim介绍给自己母亲的真实情景，引导学生学会用英语询问并介绍他人。询问他人是谁用：Who’s this boy/girl?回答为：He/She is…教师可以运用听录音、图片展示、情景模仿以及角色表演等方法引导学生感知、模仿、学习和体验，使学生能在生活情景中灵活运用这些功能语句进行交流，培养学生热情待客的品质。
主要目标语言：
Who’s this boy/girl?
He/She is ...
2. Just read and write
本部分要求学生能够听、说、认读boy和girl，能够听、说、读、写brother和sister，并能在四线格中规范书写；学习并进一步巩固Who’s this boy/girl? He/She is... 结构，并把词汇融入句子中进行学习、操练，使学生在交流对话的过程中掌握目标词汇。
3. Let’s play
本部分设计了一个猜测游戏。学生准备自己小时候的照片，一人提问：Who’s this boy/girl?其他同学看照片思考并回答。通过猜测活动达到练习、巩固本课目标语言的目的。
二、课前准备
1. 准备一些与本课内容有关的评价工具，奖励课堂上表现出色的学生。
2. 准备单词卡片和教学挂图，创设情景，引导学习。
3. 学生提供自己小时候的照片，作为操练语言的道具。
4. 在黑板上准备好四线三格，以便板书四会单词。
5. 准备本课的教学课件。
6. 准备三年级下册学过的Father and mother歌曲。
三、教学步骤与建议
1. 热身/复习(Warm-up/Revision)
1) 师生问好。
2) 演唱歌曲。教师带领学生伴随音乐一起演唱三年级下册学习过的歌曲Father and mother，激活学生学过的Family话题以及相关词汇，活跃课堂气氛。
2. 新课呈现(Presentation)
1) 教师可用PPT呈现“家有儿女”的全家福照片，并向全班介绍说今天要跟我们见面的是大家都很熟悉的人物。
T: Who are they? Yes, that’s Liu Xing’s family. Let’s listen to Liu Xing.
Liu Xing: Hello! My name is Liu Xing. This is a photo of my family. This is my father (PPT出现圆圈将爸爸圈住).This is my mother(同前). This is my sister and this is my brother. We are a happy family.
2) 听完介绍，请你像刘星一样介绍一下这些人。
T: Who’s this? S: He’s my father.
S: Who’s this? S: She’s my mother.
S: Who’s this girl? S: She’s my sister.
S: Who’s this boy? S: He’s my brother.
学生回答sister, brother时，教师引导学生拼读单词，并在四线格中进行板书。
3) 通过教学挂图进行介绍家人的活动。
(1) 请问学们观察挂图，思考问题：Who are the people in the picture? Where are they? What are they talking about?
(2) 请学生尝试将看到的内容表达出来。例如：I can see three people in the picture. They are now at Gao Wei’s home. Gao Wei is introducing his new friend Jim to his mother. Then, they look at the photos. They are talking about someone.等等。教师引导学生介绍图片，培养学生看图表达的能力。注意提供必要的语言支持。
(3) 请同学观看课文动画，或听录音，完成对话学习。
3. 趣味操练(Practice)
1) 多种方式操练对话。
2) 分角色体验、表演对话。
3) 自编韵文。教师自编一个韵文，带领学生演唱。
Brother, brother, this is my brother. I love my brother.
Sister, sister, this is my sister. I love my sister.
Brother, sister, we play together.
4) 识认照片活动。教师将提前准备好的学生小时候的照片贴在黑板上，或者用PPT显示出来。教师请一人提问：Who’s this boy/girl?其他同学猜图片中人物，并用英语回答She/He is...，操练主要目标语言。
4. 语言运用(Language use)
场景设置：教师设置一个创编对话的任务。假设同学A来到同学B家里做客，看到B同学家里的照片，于是向B同学了解照片中的人物分别是谁。教师布置任务，两人创编一个介绍家人的对话。
语言支持：
S1: Hello! Welcome to my home.
S2: Thank you.
S1: Come here and have a look ...
S2: Wow, a nice picture. Who’s this ...?
S1: This is my (mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather …)
S2: Oh, I see.
5. 课堂评价(Assessment)
1) 课堂教学过程中的评价。
(1) 注意对学生掌握本课语言知识、语言技能等方面进行评价。教师引导学生在真实的情景中学会询问及表达某人是谁，用who’s…? Who’s this boy/girl? This is my brother/sister. 并在有趣的活动中认识本课学习的单词：boy, girl。
(2) 结合本课教学过程中的实际，注意对学生学习中表现出的表演能力、合作精神动机与兴趣等情感态度方面进行评价。评价范例：
评价目标
1
2
3
4
5
主动回答教师提出的问题。

在小组或结对活动中积极与他人交流合作。

全神贯注地参与整个教学过程。

遇到困难能主动向教师或同学请教。

积极思考，主动表达自己的不同观点，富有创造力。

朗读、表演时声音响亮，表情自然。

总体表现
分数：

2) 指导学生完成《活动手册》相关内容并进行评价。
(1) 听录音，根据录音内容给对应的人物标序号，然后仿照录音内容进行对话。考查学生听力理解能力和对本课核心语言的掌握情况。
(2) 读一读单词，观察单词的示范书写，了解不同字母的占格规律。然后，先描红练习，再仿写单词。培养学生良好的书写习惯，同时巩固本课的重点单词。
(3) 先看图，然后读句子，再将句子与对应的图连线。考查学生的观察能力和阅读理解能力。
6. 拓展活动(Extended activities)
建议学生把当天学到的内容说给爸爸妈妈听，手拿照片、用英语给爸爸妈妈介绍家庭成员。
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