1、《勋伯格》说课稿
阳山中学 黄云霞
说教材：本课是高中音乐鉴赏课第十二单元传统风格体裁的解体——现代主义音乐的新趋向，第二十二节勋伯格。学习了本节课的内容可以让学生更好了解现代主义音乐的音乐风格特点。
说教学目标：据新课程标准的要求和对教材内容、结构的分析，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来制定我的教学目标。1.掌握表现主义音乐特点和无调性音乐及十二音的音乐等知识。2．欣赏表现主义代表性音乐作品，体验音乐情绪3. 探索表现主义音乐作品和美术作品的关系。
说教法：根据新课标要求以及为了完成我所制定的目标，我采用学生参与程度高的讨论法为主。设计这一教法的原因是为了完
2、成我制定的教学目标，实现小组讨论问题分析问题的过程。通过对教材内容的分析，引导、启发学生从音乐的基本要素入手来分析音乐特征。
说学法：根据学生的学情分析以及对教学内容的分析，我运用了（1）、聆听音乐法：要求学生仔细聆听音乐，体会不同类型的音乐带给人们不同的美的感受，设计这一教法的原因是通过聆听音乐发展学生感受、鉴别不同的音乐美的能力。（2）分析音乐要素法：在聆听音乐，学唱音乐后，引导学生从音乐的各要素出发，分析作者是怎么样表现音乐的。设计这一学法的原因是为了发展学生分析音乐的能力。
说教学重点：聆听表现主义代表性音乐作品——勋伯格《五首管弦乐曲》第一首和第二首，感受作者的创作理念。
说
3、教学难点： 通过欣赏音乐作品加强学生对表现主义音乐作品的理解。
说教学过程：
一、 导入
谈话导入：同学们，你们知道二十世纪是怎样的一个时期吗？学生回答，引出主题表现主义音乐代表人物——勋伯格(组织课堂，为引出主题作铺垫）
二、 介绍勋伯格：奥地利作曲家。（了解作者的创作背景）
三、 新课学习
1. 欣赏《五首管弦乐曲》第一首“预兆”，欣赏曲子时教师可在旁提醒。（感受乐曲音乐风格一边聆听一边思考）
2. 思考：音乐情绪怎样？
3. 旋律是怎样发展变化？
4. 乐曲速度、力度有什么特点？
5. 学生分组讨论，回答问题。（学生分组思考问题，合作完成）
6. 教师小结
《预兆
4、》是一首速度很快的乐曲。节奏扩展与紧缩相结合。音高高低音对比明显、夸张。乐器的音色铜管乐器、打击乐器奏出令人恐怖刺耳的音响效果。（教师作简单的补充）
四、《往事》五弦管弦乐曲第二首（提醒学生，根据自己聆听时的感受，从乐器，速度去体验）
1.欣赏《往事》
2.思考：音乐情绪怎样？
3.旋律是怎样发展变化的？
4.乐曲的速度、力度有什么特点？
5.学生交流讨论（学生分组思考）
6.教师小结
《往事》具有抒情风格，表现了一种好像在沉思的情绪。并带有晚期浪漫主义音乐特点。
旋律：简单
和声：丰富
音色：精致、细腻
7简述勋伯格音乐创作的三个时期。（引出音乐知识）
五、调性音乐
5、无调性音乐和十二音音乐（音乐知识的学习，了解现代主义音乐的音乐类型）
1.调性音乐即有调性的音乐。
2.无调性音乐特点
（1）不依附于某个主音，避免和否定了调中心的存在。
（2）不和谐、刺耳、怪异。
（3）通过各类乐器的不同音色构成夸张的变化和对比，节奏的扩展与紧缩相结合来表现不同音乐情绪。
（4）表现自己内心的主观感情，让人们展开丰富的想象和联想。
3.无调性音乐的创作
任何音响效果都是有效的。任何组织手段都是有效的。
4.十二音音乐
十二个音符，不重复的排成序列。不易于歌唱。用序列的原形和它的“逆行”“倒影”“逆行倒影”等形式组成一部作品。
5. 欣赏调性音乐
教
6、师琵琶弹奏调性音乐《凤阳花鼓》（为下面重复欣赏作品做衔接，对调性音乐和无调性音乐有个对比）
六、重复欣赏作品
喜欢表现主义音乐吗？为什么？
六、拓展与探究（通过拓展和探究提高学生审美能力）
1.观看绘画《生与死》，思考音乐作品《预兆》与此画的异同？
相同：不和谐、怪异
不同：带有抒情、沉思的情绪
2.探索表现主义音乐作品和美术作品之间的关系？
（1）将现实生活加以夸张扭曲和变形。
（2）把内心苦闷、孤独、恐惧等情绪用极端的方式表现出来。
（3）无调性创作手法
3.欣赏绘画，了解不同时代的绘画作品
4.教导学生在生活上、学习上遇到挫折、压力要运用正确的方法去释放。
七、课堂总结
课后反思：
本节课主要学习表现主义音乐的特点，学会聆听音乐、进一步分析作品，感受作者想要表达的情绪。教导学生不管对待什么时期的音乐都要用“欣赏”的角度出发，因为每一个作品能流传至今让我们去欣赏，肯定也代表了某个时期的艺术特色，值得我们去鉴赏!
通过这节课，也让学生了解到艺术家并不创作其他人认为是美的那样的作品，而只是创作他内心深处强烈的冲动迫使他不得不创作的作品。
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