1、掌声
一、 以感性复活为情怀
1.同学们，上节课，我们学习了课文，认识了一个女孩，她的名字叫（英子），
因为她小时侯得了小儿麻痹症，一条腿落下了残疾，所以——她不愿意让人看到她走路的姿势。因为可怕的病魔带走了她的健康，带走了她与人交流的勇气，所以英子总是——默默地坐在教室的一角。她是那样的忧郁。可后来，她变了，她愿意和大家一起游戏，一起说笑，甚至还请同学教她跳舞，变得那样的快乐。
力量改变了英子？
生：掌声。（CAI：掌声）
二、领悟两次“掌声
究竟这是怎样的掌声呢？它怎么会有这么大的魔力！让我们再次回到那次难忘的故事会中去，请同学们打开课文。读读第2、3自然段，并用“——”划出
2、直接描写掌声的句子。找到了吗？谁来读一读。
（一）领悟第一次掌声响起。
1.同学们，我们一起先来读读第一次掌声响起。
2.读了这句话，你有什么不懂的地方吗？
（1）“骤然间”是什么意思？给它换一个词。
（2）英子刚刚站定的那一刻指的是什么时候？
（3）英子是怎样走上讲台的？你仅仅只感受到英子身体的摇晃吗？那么你还感受到了什么？你从课文中的哪些句子中能感受到英子的担心呢？
A.英子立刻把头低了下去。（此时，她想站起来吗？她敢站起来吗？此时的她非常地——担心。）
B.犹豫。（她在犹豫什么？站起来吧，走上去吧……不站起来吧……）
C.慢吞吞地站了起来。（她真的非常非常担心，非常非常
3、地犹豫。）
D.眼圈红红的。（心里真是矛盾极了，难受极了，担心极了。）
E.终于。（这不足十米的教室对英子来说，真是太长了，走起来真是太难了。）
（4）齐读这段话。
（5）此时的英子最需要的是什么？（鼓励、同学们的掌声）
师导读：
是啊，就在英子刚刚站定的那一刻，（女生接着读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”；
就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接着读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”；
就在英子最需要鼓励的那一刻，（大家一起读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”
5.这掌声里有赞赏、有鼓励、有支持、有祝福……让我们将千言万语化做
4、热烈的掌声，为坚强的英子鼓鼓掌吧！
（二）感悟第二次掌声响起
1.同学们，那第二次，我们为什么又要把掌声送给英子呢？
2.师：第一次的掌声是同学们对英子的鼓励，这一次的掌声又是什么？
3.谁愿意将这第二次掌声送给英子？
师评：听得出这掌声是你对她的肯定。
掌声里有你真心的赞美。
没想到她能做得这么好，这掌声里还有惊喜。
4.师接着读：英子向大家深深地……
5.师：在同学们的掌声里，她又一摇一晃地走下讲台，这次，她带走了什么？
（此时的“一摇一晃”的和刚走上讲台时“一摇一晃”的还一样吗？）
6.师：掌声唤醒了英子的自信，掌声鼓起了英子的勇气，这掌声
5、表达了同学们对英子的爱，对残疾人的爱，正是这爱让英子变得快乐。（板书：爱）让我们在这浓浓的爱意中，一齐来读读第3自然段。
三、 将语文教育融于生活
同学们，正是这掌声给了英子永远的感动，她就像变了一个人似的，（不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。）
这两次掌声，可能我们早就忘记了，可英子永远不会忘记，瞧，她来信了。
出示信：我永远不会……
生个别读（请没有发言过的小朋友来读，谁能站起来？谁能像英子那样站起来？掌声呢？这是鼓励的掌声 他读得好吗？这是肯定的掌声）
师：（出示音乐）英子是这样说的，也是这样做的。同学们，告诉你们一个好消息
6、后来英子的学习成绩一直很好，尤其是物理与数学，高二那年，还代表学校参加了全国奥林匹克物理奖大赛。后来，她被北京的一所大学录取。（董保纲）
你们觉得怎么样？
小结：这一切的一切，都来自掌声，这看似平常的掌声，给了英子第二次生命，这掌声是生命的掌声。
四、拓展延伸，升华情感
1.同学们，英子的故事讲完了，回过头来，我们再来看看，这掌声仅仅是鼓掌时发出的声音吗？那掌声是什么？
小练笔：
1.掌声是——
2.当——时，我们给他送上掌声。
交流
3.师：原来，这掌声里承载着这么多的情谊，它就是爱。看看作者是怎样写掌声的（出示董保纲的原话）
是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
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