政教处范文关爱留守学生经验交流材料 .doc

政教处范文之关爱留守学生经历交流材料
方兴未艾的打工热潮在农村蓬勃开展后，给农村中小学教育带来了现实而有严峻的新课题——如何治理和教育好留守学生。打工族是弱视群体，而远离父母，远离呵护的留守学生更是弱视中的小字辈。他们之中有远离双亲、有远离单亲的；有的是祖辈管教的；有的托亲朋代管的。面对如此复杂而有崭新的教育方式，我们倾学校之人力、物力、财力，揣着一颗爱心，办好寄宿制，让留守小孩以校为家，使他们生活得顺心，学习得安心，家长们放心。
　　一、把学校办成留守小孩们的家　　家是小孩们成长的热土和温床。我们认为要治理和教育好留守小孩。就要把学校办成留守小孩的家，让留守小孩以校为家，实在感遭到学校大家庭的暖和，教育就成功了一半。　　我校以受安徽省金汇开展教育基金会无偿援建的金汇教学大楼为依托和平台，将全乡留守学生和村完小高年级学生收归中心小学寄宿治理和教育。学校在县局的大力支持下，投入资金15万元，改建了学生宿舍、食堂，配制齐全部生活设备和用品，甚至连痰盂、尿桶都给他们预备好了，使他们晚上出来小便方便。家里有的学校也尽量有。以校为家还要使小孩们感到家的自由方便，如此才能稳得住小孩。　　学校建立了微机室、乒乓球室，室外乒乓球桌，羽毛球拍、跳高、跳远池，添置了彩电，供小孩们锻炼、娱乐、学习之用，让小孩们在学习、生活之余随心所欲，乐不思蜀。　　特别是到了数九酷寒的隆冬，天寒地冻，山里小孩原都有带火桶到学校烤火的习惯。留守小孩这时特别需要暖和，学校组织他们晒被条，添加保暖衣裤，烧热水给他们洗脚，烧炭火给他们取暖。留守小孩们在学校里感遭到了家的暖和、家的温馨，慢慢地也就以校为家了。一个学期下来后，外出打工最多的翠林，孙村两地的20多名留守学生双休日都不回家了。在学校生活了两年的翠林村饶志鹏同学毕业后，他爸爸带他离开时，他含着眼泪对校长说：“这是我童年的第二个家，它将永远铭记在我童年的经历里。”许多家长回家过年时都说他们外出打工使小孩离了家，学校办寄宿制使小孩又有了家。　　二、   让留守小孩以老师为父母　　我们愿望是把寄宿制学校办成留守小孩的家，我们要求老师就要给留守小孩们父母般的呵护和爱抚。由于我们山区学校受编制和经济贫穷、落后的制约，我们没有正式的炊事员，无钱聘请生活指导老师。我们的治理是校长负总责，选派一名领导班子成员详细负责，值日老师当天负责，全校老师人人负责。也确实是不管哪位老师，只要是遇到留守学生咨询题，必须面对，不许回避和推诿。做到留守学生的事事有安排，件件有落实。让留守小孩感到全体老师在关怀他们，老师确实是他们的第二父母。　　学校食堂饭不够打，老师将本人的饭给留守学生吃。小孩用水不小心脚踩进水里，鞋弄湿了，老师把本人的鞋给学生穿，还把学生的鞋子洗洁净晒干给他。留守学生自行车坏了，老师把本人的自行车给他骑回家，并把车修好。晚上学生痰盂打翻，老师用拖把地 拖洁净。2004年9月15日中午时，孙红艳同学忽然晕倒，陈远峰、许梦成、李明奎等老师立即丢下碗筷，背送医院治疗。老师们在医院轮番陪护3天，直到家长从外地赶回来才交给家长。平时学生生病、头痛，或遇其它意外事件，班主任及其他老师责无旁贷地担当起父母的责任，时刻不离小孩的周围，给小孩们以父母般的温温和关爱。由于我校老师给留守小孩们以父母般的呵护和关爱，得到了留守小孩的家长们和社会高度赞扬和信任。他们回家后都要把老师请回家做客。去年有5个把小孩带到外地就读的小孩转回家读。还有邻县祁门，石台及邻乡部分打工家长把小孩转来我校寄宿就读。　　三、让同学成为留守小孩的兄弟姐妹　　我校有学生近300人，寄宿生66人，留守学生42人。我们努力使留守学生、寄宿生、走读生结成学校大家庭中的兄弟姐妹，让留守学生生活得融洽、和谐，和同学们一同健康、欢乐地成长。　　在一个集体大家庭里生活，首先是要求小孩们团结友爱。由于如今大多数小孩是独生子女，从小娇生惯养，唯我独尊认识强烈，不合群，性格孤僻。而这些小孩忽然间又离开了父母，在生疏的环境里群体相处，一时非常不习惯。有夜里吵着、哭着要回家的；有不让爸妈离去的；有同一村子里的欺负另一村子里的；有乱拿人家东西的；有乱吃零食的；有想家不睡觉的。五花八门，无奇不有。我们通过稳定他们的情绪，理解他们的个性，讲明团结友爱的道理，经常召开生活会，互相结对子、交朋友，有事大家做，有欢乐大家分享等多种方式，使留守小孩们友爱相处。如此一来，久而久之，小孩们互相间亲近了，关系亲密了，成了好朋友，有的还真结拜成了兄弟姐妹。　　我们认为不但要使留守小孩们成为兄弟姐妹，还应该发动家在学校当地的学生成为留守学生的兄弟姐妹。由于家在当地的学生能给留守同学带来非常多方便和照应。我们在全校开展起了结对子、手拉手活动。每逢星期六、星期天当地学生把本人手拉手的留守同学带回家一同玩一同复习功课，还叫本人妈妈弄好东西给他吃，有的还真结成了兄弟姐妹。　　留守小孩们通过一年或者几年的学校寄宿生活，把学校当着家，把老师当父母，把同学当姐妹，处处感到学校大家庭的暖和，并遭到良好的教育和气氛的妨碍，身心得到了健康地成长。