政教处范文班主任培训资料：教育工作中皮格玛利翁效应的应用 .doc

政教处范文之班主任培训材料：教育工作中皮格玛利翁效应的应用
古希腊神话中，皮格玛利翁倾注全部心血雕刻一个漂亮的小姐，终于诚心感动上帝，使这个小姐重获生命。教育界称这种老师对学生的期待将使学生的学习成绩、行为乃至成长产生宏大的妨碍的效果为皮格玛利翁效应，又称期望效应。在教育工作中，假如我们及时合理的运用皮格玛利翁效应，对我们学生以满腔的期望，将更能使学生发挥主体作用，将使我们的教育工作事半功倍。那么我们在教育工作中该怎么样详细的应用皮格玛利翁效应，使我们班级治理事半功倍，使学生的成绩提高上来呢？下面就谈谈我的详细做法： （一）      给班集体以热切期待，构成良好班风  作为教育者，我们必须承认如此一个事实，学生有勤有懒，智力有高有低；但我们更要承认一个事实，学生的本质都是好的，只要我们用心去引导。班主任的职责也确实是怎么样积极的去引导好学生，为学生创设一个良好的学习气氛，来促进学生的进步。在班级建立伊始，我们就要对学生们提出热切的期望，向学生描绘一个我们所向往的班级：成绩优良、纪律严明、工作积极、气氛融洽、文明礼貌、讲究卫生……，再确定详细措施，为把我们班级建立成如此的班级而奋斗，并鼓舞学生坚决我们的信念，深信在我们全班同学共同努力下，我们一定能实现这个目的。由此便有了一个好的开场，学生们也会深信大家一起努力就会实现我们所期待的目的，并会为之努力。这所以是不够的，我还不失时机的利用平时各项教育活动，给学生以热切的期待、鼓舞。最主要的渠道是班会，在班会上向学生提出本人对他们的信任、要求、期待，包括学习成绩、日常行为标准、纪律卫生、待人处事等。针对全班同学热切期盼一月一次的“文明班级”而擦肩而过时，班会上我是这么讲的：“我非常抱歉的告诉大家，通过一月的努力，这一次“文明班”又与我们无缘，但事实上我们已获得了非常大的成绩，比起上一月，我们在学习、纪律、卫生等等的方面都有非常大的变化，我相信只要我们接着持之以恒的努力进取，相信下月的“文明班”必定是我们班的。”如此学生心理不但燃起了新的希望，而且他们本人主动的分析上一月学习纪律、值日卫生、行为标准等的缺乏之处，讨论改正的方法，积极进取。因此皮格玛利翁效应出现了，下月果真我们班得到了“文明班”的称号。又如，自修课许多同学不自觉，纪律委员大声提示没有效果，我并没有批判责骂学生，而是讲从开学初到如今我不断在深信我们班的同学是比拟自觉的，以后也不断是，同时会变得更好，相信下次自修课大家会更自觉。想不到教室一片寂静，之后竟有人主动的上来承认上次自修本人不自觉，我就以次将咨询题引向为什么不自觉以及怎么样克服缺点，正确教育的轨道上来。也正是我给学生以信任、期待，使以后的自修课同学们都非常自觉了。我认为，班主任在本人班班会上不应该只是抬高其他班级，老是讲其他班级优点，指责本人班级的不是，而应该多积极主动的发觉本班同学的闪光点，予以确信，给班集体以信任和热切的期望，深信同学能够改正上进，培养集体上进认识；否则，只会使集体认识更加自责，从而导致学生有意无意的自暴自弃，使班级治理堕入窘境。 （二）      给学生以热情期望，加强理智观念 在集风光前，我们要给学生以热切的期望，使班级构成良好的风气；在个别教育时，我们更要给学生以热情的希望。由于人性的一个弱点之一人们总是贬低本人，将别人与本人比拟使本人更加的自责。而老师则常把两个学生进展比拟，以突出某一人，贬低某一人，希望以此促使学生进步，事实上却使效果适得其反。    往常对个别学生我常说，“如何又是你，不自觉、不守纪，看看他如此认真、如此努力，学习又好。”我总以为有比拟才能使学生进步，但在一学生日记上看到一句话，才发觉本人错了。“我好恨，好恨我妈将我生下来却如此笨；我更恨，更恨老师经常将我与他们进展比拟。为什么老师的眼中只有‘优等生’呢？”我发觉学生们非常厌恶老师将他们与所谓的“好小孩”进展比拟，学生需要的是老师的鼓舞、支持，而不是贬低、指责。因此我换一种方法，常用期待、希望的目光，给学生以鼓舞，帮他们明确要求、树立目的，告诉他们我的要求，果真获得了惊人的效果。如褚海奔同学，因根底差，学习无兴趣，经常不做作业，还有逃课、吸烟等恶习，我不再将他与“优生”进展比拟，而总是一次又一次给他以热切的期望。常说：“老师相信你一定能利用你内心的真善美战胜你心中的假恶丑，操纵住你本人，我相信你下次绝不会再干这些事了。”几次以后，他主动的对我说，“老师每次我操纵不住本人逃课或吸烟时，我总觉得对不起您。”学生的内疚理解，彼此情感交融，带来正面教育的契机，我因此抓住这一契机，经常在学习、生活上关怀开导他，褚海奔同学本人也努力改正，到如今他已慢慢地改正了。再如李丰雷、陈冽两位同学，我常给他们鼓舞加油，帮他们树立目的，他们也逐步转变过来。
又如曾秀晓同学，本来成绩较好，但进入中学后一时习惯不了中学课程，胆子小、加上对学习考试有莫名的害怕，以致于学习成绩直线下降，在作她的思想工作时，我就自觉的运用皮格玛利翁效应。首先我帮她分析成绩下滑的缘故，再而三的向她提出希望，深信她一定能凭本人的毅力战胜本人、克服弱点将学习成绩提高上来，自始至终我都用商量的口吻。通过一段时间她获得了一定的进步，我便再次给她以我的期盼，她终于迎头赶上，同时消除了考试恐惧症。通过对皮格玛利翁效应初步的实践操作，能够明白不管在集体教育，依然在个体教育，它都能加强了教育效果，对教育工作起到了非常好的促进作用。  皮格玛利翁效应 美国心理学家罗森塔尔曾做过一个有趣的试验：他对一所小学中的6个班的学生成绩开展预测，并把他认为有开展潜力的学生名单用欣赏的口吻通知学校的校长和有关老师，并再三叮嘱对名单保密。实际上，这些名单是他任意开的。出人预料的是，八个月以后竟出现了令人惊喜的奇观：名单上的学生，个个学习进步、性格爽朗爽朗、求知欲强、与老师感情甚笃。原来，这些老师得到权威性的预测暗示后，便开场对这些学生投以信任的目光，态度亲切平和，即便他们犯了错误也相信能改正。正是这种暗含的期待和信任使学生加强了进取心，使他们更加自尊、自爱、自信和自强，发奋向上，故而出现了“奇观”。这种由于老师的期待和爱而产生的效应，罗森塔尔借一位神的名字，将这种心理现象称为“皮格玛利翁效应。”.假如我们留意观察四周的小孩，“皮格玛利翁效应”在他们身上都会有不同程度的反映。大凡学习成绩优秀、爽朗爽朗、求知欲强的学生往往会遭到老师真诚的爱和适当的鼓舞，同时，这些学生大多生长在民主和睦、互敬互爱的家庭中，从而促进了小孩的智力开发，情感和个性的顺利成长。而缺乏这种效应的小孩，往往由于被嫌弃、厌恶、歧视，导致他们自暴自弃，或心灰泄气，使他们学习成绩下降、智力衰退、精神痛苦和感情畸变，妨碍了小孩的健康成长。 “皮格玛利翁效应”留给我们如此一个启示： 信任和期待具有一种能量。它能改变人的行为，遗憾的是，现实生活中有些老师和家长对那些成绩一时不理想、被认为：“迟纯”、“笨拙”的小孩，往往不是给予鼓舞和耐心的协助，而是用挖苦、挖苦对他们，总是用一种老目光和菲薄的态度冷落他们。使小孩的自尊心和自重感大大遭到损害，感到心灰意冷，泄气自卑，以致性格孤僻、沉默寡言、长此以往，便使小孩秉性难移了。　　“皮格玛利翁效应”告诉我们，学生成绩的好坏，与老师和家长对他们的态度有非常大的关系，愿老师和家长们，能从“皮格玛利翁效应”中遭到这点启示。