如何实现绿化工教学的高效率07.docx

职业培训教学研究                              
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实现绿化工课堂教学高效率的实践与探索

实现绿化工课堂教学高效率的实践与探索

提 要：
实现绿化工课堂教学高效率的实践与探索我是从下列四个方面着手的。
一、精心设计课堂教学教案。高质量的教学方案是实现绿化工教学高效率的必要前提。
二、培养学员的学习兴趣。成功地培养学员的学习兴趣是实现绿化工教学高效率的重要手段。
三、培养学员的自学阅读能力。培养学员的自学阅读能力是实现绿化工教学高效率的巧妙方法。
 四、教给科学的记忆方法，“授之以渔”。 培养学员的记忆能力是实现绿化工教学高效率的重要途径。
坚持努力，认真探索，终有成效。

关 键 词 绿化工教学 高效率 实践与探索

在上海新一轮的城市规划中，崇明岛被明确定位为上海二十一世纪可持续发展的重要空间。根据规划，到2020年，崇明森林面积将达到660平方公里，森林覆盖率达到55%。这是一个具有历史意义的变革。根据这样的要求，崇明的50%以上土地将变为绿林，崇明每年需要新增加绿林面积6万亩。崇明需要大量的林业绿化工人才，崇明正在动员一切培训力量，加紧开展大规模的绿化工人才培训。我作为教学工作者，置身于这样的浪潮中，感到当务之急是实现绿化工教学的高效率。所谓高效率，即通过绿化工教学，多出人才，出高质量人才，出优秀人才。那么如何实现绿化工教学的高效率呢，结合我的教学实践，我认为如下一些问题是必须重视的。
一、精心设计课堂教学教案
（一）依“纲”扣“本”，结合实际，设计高质量的教学方案。
教学大纲和课本是教师教学的依据。教师只有认真学习教学大纲和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的要求，才能在教学中做到有的放矢。绿化工教学的目的要求，要从知识教育、能力培养和思想教育三方面综合考虑，不能顾此失彼。
教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学员已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。例如，在讲授中级绿化工“导管与管胞是蕨类植物和大多数裸子植物最主要的输水组织”一节内容时，要利用初级工已经学到的“细胞、组织和器官”的知识，这样才有利于学员掌握新知识。
（二）细心设计观察、实验活动，是绿化工教学最基本的研究方法。
近期使用的各种版本的绿化工教材，都根据教学大纲的要求选编了大量的观察和实践内容。如初级工选编“绿篱的修剪”，中级工选编“花灌木的修剪”，高级工选编“名贵树木的修剪”。绿化工教师在教学中要充分发动学员，克服困难，创造条件，做好教材中所选编的每项观察和实践的教学活动。通过这些观察和实践的教学，培养学员的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。
教师在安排观察、实践内容的教学时要重视和设法克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难。必须有计划地做好观察和实验材料的采集、培植、饲养和保存等工作，否则过了适宜的季节，也就错过了最佳的教学时机。例如在指导海棠类、玉兰、紫藤、樱花等夏秋分化型植物时要抓紧6-8月花芽分化期的观察机会，否则又要等到第二年……。另外，绿化工教师在课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同的植物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学员传授绿化工知识，而且可以激发学员学习绿化工的兴趣，集中学员的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。这些都有利于提高绿化工课堂教学效率。
（三）恰当设问，巧用实例和数据调动学员学习的主动性和积极性。
课堂上恰当设问是调动学员学习主动性，落实启发式教学的一种行之有效的方法。绿化工课堂教学过程中，教师提出的问题一定要具有启发性，鼓励学员提问和争论。不论是讲解还是做观察实验，都要设计好调动学员思维的问题，突出启发性，而不是告诉学员结论，以调动学员学习的主动性。例如，在讲植物新陈代谢时，教师作下列设问：(1)新陈代谢是一个什么过程？(2)新陈代谢通过哪两方面的作用来实现？它包括哪两个方面的代谢？(3)新陈代谢的本质是什么？随着上述问题的逐步解决，学员自然主动地归纳出新陈代谢的概念。
《绿化工》知识中实例和数据比比皆是。绿化工教师在课堂教学中巧用实例和数据，能调动学员学习的积极性，加深学员对《绿化工》基础知识的理解，就会收到事半功倍的效果。例如，在讲“园林树木可以改善环境，提高空气质量”时，教师引用“大气中CO2的平均浓度为320PPM，当CO2的浓度达500PPM时，人呼吸感到不适，如果达到2000-6000PPM时就会有明显受害症状，而浓度达10%以上则会造成死亡。通常每公顷森林每天可消耗1000公斤CO2。放出730公斤O2。这样的实例就能形象、生动地说明植物可以改善环境，提高空气质量的道理。
（四）找准课堂教学内容与实用技术间最佳的结合点，加强绿化工实用技术教育。
在绿化工课堂教学中，加强绿化工实用技术教育，要注重选择教学内容与实用技术间最佳的结合点。找准了最佳结合点，不仅教师所介绍的实用技术容易被学员所接受，而且会有助于学员对教学内容的理解和掌握，对提高绿化工课堂教学效率也大有裨益。例如，我县三星镇、绿华镇种植柑橘比较多，结合植物学有关知识的教学，对学员进行了柑橘新品种引种，柑橘的修剪，造成柑橘落花落果的原因等实用技术教育，很受学员的欢迎。这样的做法既促进了学校绿化工课堂教学效率的提高，又为当地经济发展培养了实用性人才。
找准课堂教学内容与实用技术间最佳结合点，加强绿化工实用技术教育是实现绿化工教学高效率的必要补充。
（五）练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果。
目前，不少学校已明确要求教师课堂教学中安排学员练习的时间不少于15分钟。这就要求教师还必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。绿化工课堂教学中安排学员练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测，巩固课堂教学效果教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。这对确保绿化工课堂教学优质、高效十分必要。例如，在讲解高级工植物配置时，列举传统花鸟画的写意手法，体现传统江南园林的诗情画意。如“松、竹、梅”---岁寒三友；“梅、兰、竹、菊”----花中四君子；“玉兰、海棠、牡丹、桂花”----玉棠富贵等，请学员当堂检测，其检测和巩固效果都非常好。
练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果，是实现绿化工课堂教学高效率的有力保证。
高质量的教学方案是实现绿化工教学高效率的必要前提。

二、培养学员的学习兴趣
学习兴趣是学习活动的重要动力。学员一旦有了学习兴趣，注意力就会高度集中，思维就会异常活跃，学习活动就会随之变得愉快，学员就能高效率地掌握知识技能。反之，就会导致学员学习动力的缺乏和动力水平降低。根据绿化工身心特点，结合绿化工课程的特点和有关学习兴趣的理论，笔者认为有趣、活动、成功、反馈和交往是绿化工兴趣形成和发展的重要因素。
（一） 有趣是培养学员学习《绿化工》兴趣的前提
有趣即《绿化工》教学富于趣味性，它应该包括两个方面的含义：一是绿化工绿化知识以特殊的方式呈现变得富有魅力；二是传授和掌握绿化工绿化知识的过程生动活泼，引人入胜。有趣并不等于兴趣。因为有趣不属于个人心理品质，而是引起兴趣的对媒介的内外化属性。
总结和挖掘绿化工教学尤其是绿化工知识中外显的和潜在的趣味性采用启发式教学，使学员产生愉快向上的学习情绪，为学员学习兴趣的形成和发展，创设良好的前提。
（二）精心设计引人入胜的导言
    好的导言，可激发学员的兴趣，使其注意力高度集中，是上好一节课的重要环节。通过能引人深思的资料的运用，采用激发兴趣的方式引入。每章、每节乃至每节课，也尽量通过实验、模型、讲故事、讨论、设疑等方式引入。如在学《绿化工与环境》一节前，补充了人口增长与粮食资源危机、人口普查、水法、土地法、矿产资源法等内容，介绍人类面临的十大环境问题并列出惊人的数字：全世界每年增加６０００万人，须增加粮食１２×１０6吨，目前尚有８亿人处于饥饿之中，我国也有少部分地区仍未解决温饱问题。我国１９９２年与１９５２ 年相比，人口增加一倍多，土地减少１／５，尽管奋斗了４０年，人均占有粮食仅增加３８公斤。全球每分钟有１０公顷土地变为沙漠、２０公顷森林消失；每小时有２个物种灭绝，有３×１０6吨土壤流失，每天生产 垃圾２７×１０6吨，向大气排放CO2１５×１０6吨；有１０万人死于污染造成的传染病和癌症； 中国每年因环境污染和生态破坏造成的经济损失高达８６０亿元，相当于８个唐山大地震造成的损失。通过这 些数字提高了趣味性。
  （三）加强生动多样的直观教学
直观教学可使知识具体化形象化，便于学员更好地感知、记忆和理解。对于植物的形态、结构来说，语言叙述不如实物、标本直接作用于感官所产生的感知那样鲜明、具体、完整。
多年来，本人坚持贯彻直观性的教学原则，充分利用实物、标本、模型、实验、录像、图表等形式辅助教学。如在讲《松杉柏》时，把学员带到校园，分别观察松杉柏的树干、树枝、树叶，找出异同点。在讲《园林植物的害虫》时课上出示标本，课后参观病虫害测报点，掌握食叶性害虫、刺吸性害虫、和蛀干性害虫的特点；在讲较难掌握的《植物细胞的分裂》时，设计制作了有丝分裂演示仪，配合挂图，演示出各期变化的特点，归纳总结并填写“有丝分裂简明表”，编写顺口溜，使教学更加直观、生动，加深了印象，增强了记忆。
（四） 活动是培养学员学习绿化工兴趣的基础
兴趣是学员学习发生的重要前提，是在学习活动中形成和发展的。这种活动对人类的发展起到了巨大作用。“没有掌握客体化了的人类历史成就的能动活动，人类的发展便不能成为现实”。这里所指的活动就是学习活动。进一步讲，所谓学员的心理发展，是就外部的客体化的人类本质力量内化的过程。这种内化的过程是学员形成人格所必须的活动，这种活动正是人学习的基础。如果没有师生共同参与积极主动的绿化工教学活动，学员学习绿化工兴趣就得不到应有的形成和发展。绿化工教学开展的多种形式的活动，为培养学员学习绿化工兴趣提供了极大的现实可能性。
绿化工的教学过程，努力为学员提供形式多样内容丰富的活动内容。在有效的教学活动基础上，学员逐步体会到求知的快乐，勤奋学习获得成功的自信。这些活动对学员来说具有重要价值，促使学员学习兴趣的形成和发展，成为学员形成稳定的学习品质的基础。
（五） 成功是培养学员学习绿化工兴趣的动力
在绿化工教学过程中，成功意味着学员在学习上获得了进步和好评。学员在学习上的成功没有绝对的标准。只要学员在原有的学业基础上有进步，便获得了成功。一般说来，学员在自我意识，自我评价尚未充分发展以前，学员成功与否的评价依靠教师或他人即外部的奖励为成功的标志 。而学员的自我意识，自我评价一经充分发展，这种评价主要由学员进行即以自我意识和自我肯定标志成功。由于学员的自我意识和自我评价能力尚不够强，因而教师和他人的肯定评价对学员在绿化工教学中的学习成功感获得就显得相当重要。
成功可使学习需要得到一定程度的满足，由此带来的愉快情绪体验就成为学员形成和发展学习兴趣的动力；反之，失败就会使学员形成消极的学习态度。“如果一而再，再而三的失败，对学科的消极态度就会在学员身上扎下根”。所以学员在绿化工学习上不断获得成功，是培养学员学习绿化工兴趣的动力。
（六）反馈是培养学员学习绿化工兴趣的保障
现代控制论、信息论、系统论告诉我们：“任何系统只有通过反馈信息，才能实现控制”。学员学习绿化工兴趣的培养是一个系统，为了这一系统得到有效的控制，以保障其兴趣的顺利产生，绿化工教师在教的活动中，必须从学员那里收集与学习绿化工兴趣有关的情况并及时地加以归纳、分析和整理，以便在教的过程中对学员采取适当的激励和控制措施；学员也必须在学的过程中，对自身学习兴趣的状况进行分析、自测和汇报，以便在学的过程中配合好教师工作。应该强调的是，反馈要及时，反馈的信息要全面，使教师根据学员的状况，促使学员学习绿化工兴趣得到逐步提高。   
成功地培养学员的学习兴趣是实现绿化工教学高效率的重要手段。

三、培养学员的自学阅读能力
绿化工学教学大纲明确规定，要在培养学员观察能力、实验能力和思维能力的同时，培养学员不断获取和运用绿化工学知识的自学能力。在实施素质教育的今天，教师不仅要教学员学会，更重要的是教学员会学。良好的自学阅读能力是学员顺利地掌握知识并发展能力的最佳手段。学员可以借助阅读进行课前预习，课内学习和课后复习，还可以把阅读和观察结合起来，把课内阅读教科书和课外阅读参考书结合起来。
教师需要根据绿化工教材的特点确定适宜的阅读方法，教师要考虑教材的内容，难易程度，形式和数量，选用一定的阅读方式，尽力做到符合人们认识客观事物的规律。
（一） 课前预习
1、教师提出细化的阅读提纲讲授新知识前，要求学员先阅读教科书中的有关内容，教师针对预习的内容提出具体的预习提纲，使学员能抓住重点阅读，而且每次读有所得，增加预习效率。提纲的内容要反映讲课的重点或难点。例如，在讲授“园林植物生态学”之前，拟订如下的预习提纲：1：什么叫生态学？2：写出植物生态学研究的内容。3：生态环境的基本概念？4：植物与生态因子的关系？5：什么是植物的种群和群落？它们各自的特征是什么？
2、学员带着问题阅读课本 学员在课前按照教师布置的范围阅读教材，带着问题阅读时，力所能及的解决一些问题，同时，发现新问题。以便带着问题去听课。学员可以记些笔记，主要是阅读教材时有疑问的地方。
上课时教师要对预习检查，这样既可以培养学员预习的习惯，又可以根据学员预习的问题调整自己的讲课。
（二） 课内阅读
教师在课内结合教学过程，指导学员通过阅读教科书以收获知识。主要解决的问题是：1.掌握本节教材的知识要点。2.了解本节教材内容与前面已经学习章节内容之间的有机联系。3.找出自己通过自学尚不能解决的问题，并作记录，作为听课特别注意之处。
1、主要的阅读方法
（1）强调阅读重点和难点
教材中双基的重点和难点，一般应该要求学员独立阅读，互相议论。以求深入理解。课内阅读的内容要少而精，避免面面俱到，更要防止整段阅读，整段划书的做法。
（2）选择阅读的时机
课堂上既可以在教师讲授某一问题后指导阅读教材，以巩固知识；也可以在一节课讲授结束后指导学员阅读课本的有关内容，让学员熟记重点知识和质疑。
（3）注重阅读理解指导
课内阅读指导不是泛泛地把教材读一遍，而是根据问题突出重点地阅读。如指导阅读“减数分裂“概念时教师要强调减数分裂的概念可以拆分为三个部分：发生时期，分裂特点和分裂结果。特别注意分裂特点这一部分，促使学员把握减数分裂的核心知识。
（4）强调多动笔多看书
指导学员精读时动笔作笔记，作记录，使学员眼到，手到，心到，有利于提高阅读效果。即指导学员做好“标、增、注”. 标：用各种符号来表示知识所要掌握的程度。把重要的内容，比较重要的内容，特别重要的内容，关键性字、词，重要的段落，用各种符号标出。如课文中重要的内容用直线表示，更重要的内容一般用波浪线表示，特别重要的内容用双线表示，中心词和关键词用小圆圈和小三角形表示，重点段落用括号标出或在其后侧加一条竖线等。这样学员在复习时就能抓住重点，有的放矢。增：对于书上的难以理解的地方予以极其简要的文字说明。如“植物花被”，教材上没有解释，学员可把它增补在书本上。注：对于教材个别地方必须“前挪”或“后错”才能说明问题的，可批注在旁以备忘，便于阅读时随时查阅。如“草坪”在《园林花卉》中讲到过，但在《施工与养护》中又讲到可把它门阐述不同部分批注在旁。这些方法一般用在随教师讲解的读书活动中。
（5）易混淆的内容对比阅读
人们对某些事物的认识往往是通过对比的方法而深化的，通过对比更容易区别和掌握实质。如有些概念既有区别又有联系，通过对比阅读以利于掌握和记忆，像光反应和暗反应、有氧呼吸和无氧呼吸、有丝分裂与减数分裂等。
（6）指导学员进行专题阅读。
教师把不同章节中出现的同一类知识进行归类整理，让学员阅读，从而使知识掌握更加全面，深入，更加系统。关于“植物的花和花序”这方面知识在课本有四章出现过，可以编制成提纲供学员专题阅读：1：花的形态与构造，2：花序的分类；3：不同树木花序的差异；4：不同花卉花序的差异；5：花芽分化的四种类型；6：开花与展叶的先后；7：落花与落果的原因。通过这样的整理，可以使学员真正的通过读书把知识融化贯通。
（7）指导学员识图。
教材内容包括三个系统：知识系统，插图系统和练习系统。学员往往忽视插图与文字的结合。教师有必要指导学员识图，尤其注意把看图与阅读文字内容结合起来理解课文。除了学员第一次接触坐标图，生态图，生理功能图等新图式，应指导如何看图外，教师还应该采用多种方法指导学员阅读插图。例如：要求学员结合插图回答问题，利用插图指导学员进行规范化解题，结合相应的插图进行系统的讲授，对照插图进行显微镜观察，对照插图去鉴别学过的植物和动物，利用图标进行栽培和实验的技术指导，应用插图考察知识。要求学员模仿插图绘制绿化工图及填插图等形式练习，养成有图必用的习惯，并形成用图形来进行表述表达的能力。
（三）课后阅读
课后阅读的主要目的是巩固知识，进一步消化吸收知识，归纳整理已学知识。
1、阅读《绿化工》概念
绿化工学习中，几乎每节课的教学都涉及到新的绿化工学概念，由众多绿化工学概念构成了绿化工学知识系统，阅读时注意对比。意义相近，相反，字词 有相同，相近，相反。找出不同概念的主要区别与联系。例如应激性与适应性，囊胚与胚囊，物质代谢与能量代谢，同化作用与异化作用。
2、阅读重点难点。
无论是课堂学习的重点还是难点，都是比较集中，一般利用精读来完成， 注意前后章节知识的联系，深入理解关键的字，词，句，提高学习效率。阅读后用自己的语言表达说出重点，难点的主要概念，原理，方法，正确应用原理、方法解题答题，解决生活生产中的一些实际问题，巩固知识，并使知识得以升华和迁移。
3、作阅读笔记
通过阅读把知识融化贯通，化繁为简的同时查缺补漏，完善知识，形成体系把所学知识编织成知识网，做好阅读笔记，使知识的信息量少而精，突出重点，把书读博。
阅读笔记主要整理归纳成：1提纲式，2线条式，3括号式，4图注式，5表格式，6流程式等，达到突出重点，突破难点，抓住本质规律，易于理解，利于记忆。
要达到课后阅读的最终目标，把所学知识巩固提高，贵在长期坚持阅读。
总之，学习绿化工学，首先要掌握阅读教科书的方法，并养成良好的阅读习惯，学员通过阅读，观察，分析，思考和小结，不断提高获取和应用绿化工学知识的自学能力。学员有了自学的能力，可以学得更活泼，更积极，更主动，而且还可以迅速的开拓自己的知识领域，更好的驾驶知识，培养独创精神。这样学员将终生受益，教师则功莫大焉。
培养学员的自学阅读能力是实现绿化工教学高效率的巧妙手法。

   四、教给科学的记忆方法，“授之以渔”
    《 绿化工》的一个主要特点是名词和概念繁多、知识零碎、要记忆的东西多，“记不住”是普遍问题，但只要指导得法，仍可使课本上的文字变活，使学员学得活、记得牢。
首先，教师要根据大纲，对学员提出明确的记忆要求，提高记忆的自觉性、积极性。由于有了明确的目的和任务，全部的记忆活动就会集中在所要记忆的对象上，且会采取各种方法进行记忆，所以，在其它条件相同的情况下，有明确目的的记忆比没有目的的记忆效果好得多。生活中经常遇到过的事情，由于没有记忆目的和任务，即使经历多次也没有记下来，比如，可能大部分学生都说不出每天走过的楼梯有多少级？而课堂上听讲时，由于记忆目的明确，只听讲一次就记住了。因此，我们在学习中对那些必须记住的材料，一定要给自己提出明确的记忆任务，不能漫无目标。
其次，教给科学的记忆方法，学会“点金术”，使之事半功倍。
在教学中笔者常采用理解、对比、口诀、分类、联想等记忆方法。尤其是理解记忆，易记且保持时间长。只要对记忆的材料积极思考，深刻理解，就能记得牢，甚至终生不忘，所以理解是记忆的重要条件。对于有意义的材料要深入理解，对没有意义的、枯燥无味的材料，可以人为地使之条理化系统化。如将有丝分裂和减数分裂，光合作用和呼吸作用、遗传的三大规律等具有相反、相近以及有联系的内容，列成表格，比较分析 ，使知识条理化系统化，理解越透彻记忆越牢固。又如将洋葱根尖细胞有丝分裂的制作过程总结为八个字： 解离、漂洗、染色、压片；减数第一次分裂突出六个字；联会、分离、减数；而基因分离规律强调三个分离； 形成配子时，同源染色体分离、等位基因分离、杂合体后代性状分离，这样理解就容易了。在教学中，我经常采用如下方法来提高学员的记忆：
（一）把机械记忆和理解记忆结合起来。
理解记忆是通过对材料的理解而实现的，机械记忆则是依靠重复记忆而实现的。这两种记忆是密切联系，相辅相成的。一方面，在机械记忆时，尽可能把材料意义化，从而提高了记忆的效果；另一方面，理解记忆也要靠机械记忆的帮助，才能保证记忆的精确性。背诵绿化工标本名称便是这两种记忆相互配合、共同促进的结果。因此，在学习中，应当以理解记忆为主，注重对材料的理解，结合机械记忆，扬长避短，提高记忆的效果。
（二）动员多种感官参与学习活动。
我国古代的教育著作《礼记·学记篇》中说：“学无当于五官，五官不得不治”。意思是说，学习没有不经过五官活动的，五官不参加学习活动就学不好。这是我国古代学者治学的宝贵经验。现代科学证明，记忆就是在大脑中建立各种神经联系，五官协同动用就是将眼、耳、口、鼻、手等感官的作用结合起来，协调利用各种“联系通道”，使大脑皮层的视觉中枢、嗅觉中枢、运动中枢之间建立广泛的神经联系，从而促进对材料的理解和记忆，使记忆得到锻炼。所以，我们学习时要边听边记，眼、耳、手有机地结合起来。研究证明，利用各种感觉参与记忆活动比用单一感觉器官，其记忆效果好得多。一般地说，记忆的信息中80%以上的是通过视觉记住，10%以上的是通过听觉记住的，视、听结合可大大提高记忆效果。例如，不用图片、照片、实物只通过讲述只能记忆植物标本的36%，而利用图片、照片、实物后能记住82%。根据这个实践原理，有的人提出读书必须做到“三到”，即“心到、眼到、口到”，有人则提倡“五到”，再加上“耳到、手到”。因此，我们应尽可能让多种感官参与学习活动，以提高记忆效率。
（三）运用对比联想法。

对比联想法可以将学员学到的知识之间的内在联系揭示出来，使学员在记忆的过程中能运用更多的资源来达到理解记忆知识的目的。
在讲高级工《我国传统园林造园经典法则》时由某一事物的感知回忆而引起和它具有相反意义与特点之事物的回忆。如柳宗元被贬永州后建有“愚园”，园内所设称“愚溪”、 “愚谷”、 “愚丘”、“愚岛”等景观，体会园林设计者意在其反面。大大提高了记忆效果。
（四）及时复习减少遗忘。
心理学的实验表明，遗忘的发展是“先快后慢”即遗忘的进程很不均衡，在识记的最初时间遗忘得快，以后逐渐减慢，到了一定时间几乎不再遗忘了，但保持的也很少了。因此，如果我们在学习后没等发生大量的遗忘就及时复习，就可以减少遗忘，达到“事半功倍”的记忆效果。如果说等到“大楼塌了再去修补”，那么记忆的效果就会“事倍功半”了。但是有的学生平时学习不努力，考试前加班加点地复习，试图在最后一分钟学会他们早些时候没有学会的东西。这种“临时抱佛脚”的做法，把正常分布在一段比较长的阶段内的学习压缩到几个小时，正像一个人几天不吃饭，然后想通过饱餐一顿来补充一样，是不明智的。其结果只能是使自己消化不良，事倍功半，因此，经常性的、有规律的复习对于巩固记忆效果很重要。
此外，还要抓住心理变化，因势利导，教书育人。通过举办绿化工知识大奖赛，班级对抗赛，系列讲座等，走出课堂，面向大自然，从传统的封闭式课堂教学中解放出来，联系实际，学以致用，突出农村性 、教育性，陶冶他们坚韧不拔、不畏艰难、献身绿化工事业的品德和情操，为他们将来在较艰苦条件下从事绿化工工作打下坚实的思想基础和业务根底。
坚持努力，认真探索，终有成效。2004年4月我们崇明第一届中级绿化工班结业，这个时期正直崇明如火如荼地开展林木种植工作，我们这批120多名学员正好成了生力军，骨干力量。由于学员们分布崇明东南西北各个乡镇，这一年崇明全县林木种植成活率大大提高，本地苗木种植成活率平均达到95%以上，外地苗木种植成活率平均达到90%以上。3年来，由于学员们对苗木习性的广泛了解，种植苗木的品种也大大增加，如崇明县种种园林有限公司2006年种植园林植物品种已从30多种扩展到80多种，上海晟槟苗木基地（崇明）2006年新增园林植物品种38种。
通过绿化工培训，培养了一大批绿化工从业人员和造求了一支高质量的专业化程度较高的绿化工技术人员队伍。2004-2006年我负责绿化工教学，上15个班级课623名学员通过上海市技术鉴定中心鉴定，合格学员达586名，合格率为94%，据上海市技术鉴定中心网上公布我所在的单位2005年培训绿化工人数全市最多，合格率最高，这些学员中大部分已成为绿化工从业人员。当然其中也有许多优秀学员已成为绿化工专业技术人员，如种种园林有限公司施达通过培训现调任为公司业务副总经理，陈家镇林业站黄超现调任为站长，崇明县林业监理公司施晓新为公司业务副总经理，薛琼、顾锦超、黄勇等20多名学员开设林业小公司成为行业带头人。还有本人和本人所带教的一名教师董某近期被上海市技术鉴定中心聘为绿化工国家级技术考评员。
通过绿化工培训，学员掌握了绿化工知识和技能在生产实践中产生的经济效益也是相当可观的。绿华镇学员施永美种植柑橘已有8年历史，5年前种植6亩柑橘每亩只有产80多担，通过学习绿化工知识和技能从2004年到2006年每年产量增加到120担，如果橘子按每担60元计算每年每亩产量增加40担就增加经济效益2400元，6亩柑橘每年增加经济效益14400元。2007年她把柑橘面积增加到了20亩。象施永美这样的学员如汤建兵、张耀娟、施菊平等40多名学员都有这样的收获。
绿化工培训要讲究方法，要追求高效率。这才是我们这一代教育工作者的期盼！

主要参考文献：
1、 傅徽楠《绿化工（初级）》上海人民美术出版社2004年5月出版第26页。
2、崔丽萍《绿化工（中级）》上海人民美术出版社2004年6月出版第29页39页162页252页307页。
3、 胡运骅《绿化工（高级）》上海人民美术出版社2003年6月出版第55页、57页60页73页77页。
4、 刘德良《论园林树木栽培学的精讲教学法》湖南环境生物职业技术学院报，2001年第三期。
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