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201_.7.20初中地理研修的心得体会 Microsoft Word 文档
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初中地理研修的心得体会
作为一名年轻教师,通过此次研修得到更多帮助以及启发和引导。一：培养学生的学习习惯，培养学习兴趣
如何提高学生对地理学习的兴趣呢？这是我们许多教师都比较关注的问题。针对现在学生见识广，生活经验丰富的特点，我们不妨让他们通过联系身边的事物来认识、获取地理知识。例如结合南方水果和北方水果的不同导引出南方地区与北方地区的水热差异。让学生懂得：生活中处处有地理。当然我们还可借助报刊杂志、电视新闻，接收各种音画逼真，生动形象的地理知识。二：培养自主学习的主动性，培养创新思维。
新时代的课堂，学生是主体，教师不能越俎代疱。在学习中我们应鼓励学生大胆动脑，大胆创造。不怕出错，不怕重复，让学生在不断总结经验教训过程中增知长智。例如在学习台风时教材提出了“台风有过也有功”的观点，教师可以趁热打铁引导学生分成正方、反方两组进行辩论，同学们在激烈的辩论中不知不觉增长了知识，从而也懂得了一分为二，辩证认识地理事物的方法。让学生充分认识到地理事物的优缺点和现实生活的联系。三：注重学生学习的发现过程，培养表达能力。
“发明千千万，起点是一问”。课堂上我们应让学生大胆发言，大胆的表达自己的看法、体会，得到述说地理事物繁盛过程的的锻炼，并能和老师、同学经常交流。例如在地理教学中，通过激励学生，在学习过程中学生也能独立提出问题：
为什么撒哈拉会是大沙漠？
为什么北方多沙尘暴而南部沿海多台风？为什么印尼、日本地震不断？
以上这些问题提出后，我们需要肯定学生大胆提问的精神，然后通过师生探讨，给学生一个满意的解答。
四：培养学生读图、识图、用图的能力。
地图是地理学科的灵魂。在教学中应让学生用好地理图册、填充图,通过填、绘、析，养成手不离图，图文对照的学习习惯。在教学中大力提高学生读图、识图、用图的能力。读图、识图、用图能力的形成是初中学好地理的关键。让学生养成求真、求实的科学态度和深入细致的作风。
初中地理新课程培训心得体会
通过这次中小学教师远程教育培训,我认真听取了专家的报告，感触颇深，为我今后的地理教育教学工作提供了理论指导。通过自主作业、专题研讨、交流互动，受益匪浅,下面谈谈我的切身体会,以抛砖引玉。1,初中地理新课程应树立不一样的教学理念
有什么样的教育理念就有什么样的教学行为;有国际化的教育理念就有国际化的教学行为;有创新意识的教育理念就有创新思维能力培养行为;有“以人为本”的教育理念就有关心学生发展教学行为;新课程就注重“以人为本”这个核心教育理念.具体说来:
其一,是“培养现代公民必备的地理素养”。设计具有时代性和基础性的初中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，关爱生命，善待环境。
其二,是“满足学生不同的地理学习需要”。建立富有多样性、选择性、科学性的初中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要。
上述两条理念是根据初中地理新课程的性质和功能定位的要求衍生而来的，概括起来就是一句话，“初中地理新课程谋求基础性、时代性、选择性、科学性的和谐统一”，“学习生活中地理”和“终身发展有用的地理”它是初中地理新课程设计的指导思想。
从兼顾社会、学科和学生这三个方面的因素出发，谋求基础性、时代性、选择性、科学性的互相统一与渗透整合，着力将这一课程的基本理念贯穿于整个初中地理新课程的框架设计、目标制订、内容选择、标准拟定、活动安排以及课堂教学方案设计和教学评价体系建构之中，是初中地理新课程核心的理念。而这一核心理念的重心又落在了培养学生的地理素养上,落在了培养学生的创新精神和实践能力上。
初中地理新课程注重地理学习能力、实践能力、生存能力等地理综合能力培养。地理学习能力是学生不断获得地理知识与技能的“钥匙”，只有当学生真正学会学习地理，才会把地理学习看作是一种精神享受与终身发展的需要;地理实践能力、生存能力的培养，则是初中阶段“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”等理念的延续。
初中地理新课程着力培养学生地理空间意识、环境意识、全球意识、可持续发展意识等全球性发展战略意识。地理意识是在地理认知达到一定境界后的自然感悟与意念流露。判断空间方位，确定事物之间的空间联系及结构，是一个现代人生活与工作必备的基本能力，是人的最基本的素质组成元素之一,这次培训“模块二”就充分地体现了这一基本能力建构思想。环境意识和全球意识则是可持续发展观念的核心理念。
初中地理新课程倾注地理情感教育与价值观的树立,关注他们情感与态度的形成和发展;地理情感是地理素养的重要组成部分之一，是维持地理思维活动、影响地理判断能力、支配地理活动的精神支柱，它表现在学习兴趣、文化情操、审美情趣等诸方面。而合理的价值观取向又是发展地理情感动力。因此，培养现代公民必备的地理素养，设计具有基础性、时代性、选择性、科学性和谐统一的初中地理课程是这次地理课程改革的一个亮点。2,初中地理新课程应注重不一样的教学方法
初中地理新课程特别注重“过程与方法”这一关键性目标,对学生进行学法指导,重视过程,“重视对地理问题的探究,倡导自主学习、合作学习和探究性学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”。重视学生的探究活动，不仅是地理课程而且是这次新一轮课程总体改革的重要理念。在各种学习方式中，尤其注重自主性学习。自主学习是指学习者在总体教学目标的宏观调控下，根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式。当然这种学习模式有两个必要前提，即学习者具备自主学习的能力和教育机制提供自主学习的空间,在教师的指导下，注重情境创设、问题设计到学生主动参考、乐于研究、勤于思考,再通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的达成;而探究性学习同样是在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动获得知识、应用知识、解决实际问题的学习活动。它可以包括三个阶段：①进入问题情境阶段；②实践体验阶段；③表达和交流阶段。这次李教授的“国培”报告专题四充分体现了这一点。
以往的地理课程，无论是教学大纲、教科书还是教学过程往往都是以“教”为核心或者说相对忽视学生的“学”。教学大纲是“教”的纲目，教科书是“教”的素材，教学过程是“教”的方法，课堂教学的基本格局就是“教师讲，学生听”,说得简单点就是教师“教教材”。这种教学理念不利于知识与技能的形成，不利于创造思维的培养，不利于良好情感态度价值观的树立，不利于学生的身心健康，与素质教育格格不入。因此，此次新课程改革大力提倡自主学习、合作学习和探究学习等学习方式,教师“用教材”教。当然，新课程也并不排斥接受性学习，而是倡导多种学习方式有机地合理结合。3,初中地理新课程应达到不一样的教学效果
地理新课程要达到不一样的教学效果,也就是说不同的学生得到不同层次的发展,为学生终身发展打好基础,达到一个“要我学”转变为“我要学”学会学习,学会生存的那样一种生动活泼的局面。目前,多数初中面临的最严重问题是学生基础差，提到这些学生时，很多老师总少不了埋怨，实际上我们应该改变这样的思想观念。高俊昌教授的报告让我深刻认识到，我们应该以学生自主学习为主，教者要从一个“演奏者”的身份转变为一个“伴奏者”的角色,一心一意搞好对学生的服务，想方设法调动学生的学习积极性，使学生能够自主学习，愿意自主学习，乐于自主学习,并且能够在学习中得到较好的满足。其次,重视评价也作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，同时也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生地理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂清，采用定性评价与定量评价相结合，定量评价采用等级制，定性评价采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了哪些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习地理的自信心，提高学生学习地理的兴趣，促进学生的全面发展。这样我的学生就会快乐健康地成长，就会成才。