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1、南宁市心圩小学合作教案 第 1 周 2014年 1 月 24日 课 题 计划总 2 课时 第 1 课时 教 学 目 标 1．正确认读词语。 2．有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 3．通过读感受内蒙古大草原的美。 4．揣摩课文第一自然段的表达方式，学会按照这种方式描写景物。 教 学 重 点 通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。 教 学 难 点 具体体会课文中的静态、动态描写。 教 学 步 骤 一、 创设情境，揭示课题 二、 整体感知，理清脉络 三、 朗读品析，感
2、受草原风光美 板 书 设 计 ┌风光美:一碧千里 翠色欲流 美│ └人情美 课 堂 练 习 设 计 1.抄写课文中的生字和词语。 2.将课文第一自然段背诵下来。 个 人 教 案 一、创设情境，揭示课题 1.课前交流：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。 2.播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。 3.出示课题，感情读题。 4
3、教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。 二、整体感知，理清脉络 1.自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。思考：草原给你留下什么印象？ 2.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？──“美”。 3.草原的“美”体现在哪些方面？ 根据学生回答，归纳并板书： ┌风光美 美│ └人情美 三、朗读品析，感受草原风光美 1.简介作者：作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展
4、现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。 2.有感情地范读。 3.学生自由练读。 4.句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？（重点指导） “那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。” （1）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。” ①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。 ②有感情朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。
5、 （2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？ 想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？ “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” （1）出示图片：理解“一碧千里”。 （2）你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？ （郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。） “那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” （1）演示“绿色渲染”“墨线勾勒”。 （2）图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。 “这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，
6、既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。” 请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话。 “在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。” （1）句子比较： ①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。 ②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。 （2）不同的心情对周围环境会有不同的感受，
7、你是否有过这样的感受？ 5.有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。 6.熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。 教 学 后 记 南宁市心圩小学合作教案 第 1 周 年 月 日 课 题 草原 计划总 2 课时 第 2 课时 教 学 目 标 1.使学生懂得草原景色的特点，了解蒙族同胞的热情； 2.使学生在朗读中体会课文的语言美，体会草原的景色美。 教 学
8、重 点 从课文的句里行间体会蒙古人的热情。 教 学 难 点 掌握1、2两个自然段的内容，归纳出草原景色的特点。 教 学 步 骤 一、 复习导入，重温“风光美” 二、 “初入草原”，感受“洒脱”之美 三、 深读悟情，感受“人情美” 四、 配乐朗读全文。 板 书 设 计 课 堂 练 习 设 计 1.抄写课文中优美的句子。 2.背诵课文第二自然段。 个 人 教 案 一、复习导入，重温“风光美” 1.播放歌曲《美丽的草原我的家》
9、欣赏草原风光（图片滚动）。 2.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。 二、“初入草原”，感受“洒脱”之美 导入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原……” 指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？ 重点理解“洒脱”： （1）可换成什么词？（自由、无拘无束……） （2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？ （3）感受洒脱：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！ （4）表现洒脱：你能否读出这种
10、洒脱的感觉来。 三、深读悟情，感受“人情美” 1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。 2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客） 3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？根据学生回答，提炼板书：迎接相见款待联欢话别 4.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？ （1）课件出示词语：激情盛情尽情深情热情 （2）你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起
11、想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。 5.交流小结：热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别 热情迎接： （1）你从哪些语句感受到这份热情？ （2）出示课件（理解“襟飘带舞”──师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。） （3）草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？ （4）指名读──齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现）。 激情相见： （1）你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即
12、兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗？ （2）感情朗读，读出激动、兴奋之情。 盛情款待： （1）主人们拿出些什么款待远方的来客？ （2）除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。 （3）有感情地朗读。 尽情联欢： （1）出示课件：联欢的项目有些什么呢？ （2）说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。 深情话别： 出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的《蒙古人》
13、响起。 师导：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那可真是：──依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。 这正是──（课件出示：）“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！” 6.“热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。假如你是一名随行的
14、记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？ 四、配乐朗读全文。 教 学 后 记 南宁市心圩小学合作教案 第 周 年 月 日 课 题 丝绸之路 计划总 1 课时 第 1 课时 教 学 目 标 1.有感情地朗读课文，了解“丝绸之路”的历史意义，激发学生向往古代文明，热爱祖国西部的情感。 2.认识本课9个生字，积累新词和优美的句子，搜集、交流有关丝绸之路的故事。 教 学 重 点 了解“丝绸之路”的历史意义 教 学 难 点 激发学生向往古代文明，热爱祖国西部的情感 教 学 步 骤
15、一、 话说“丝绸之路” 二、 走近“丝绸之路” 三、 走进“丝绸之路” 四、 延伸“丝绸之路” 板 书 设 计 东西方友谊交流之路 丝绸之路 东西方经济交流之路 东西方文化交流之路 课 堂 练 习 设 计 1.抄写课后生字并组词 个 人 教 案 一、话说“丝绸之路” 1.出示课题，阅读课后的“资料袋”。 2.学生出示搜集的关于丝绸之路的资料，向大家介绍你所了解的丝绸之路。 二、走近“丝绸之路” 1.自由朗读课
16、文，读准生字，把文章读通顺。 2.默读课文，思考：“丝绸之路”是一条怎么样的路？在课文中寻找一句合适的话来说明。 3.课堂交流。学生可以根据自己的理解，选择不同的句子来说明“丝绸之路”，教学中可要求学生做到： （1）把句子读通顺。 （2）简要说明理由。 学生可能会找到这些句子： （1）“商人们在这个东方大都市开了眼界，正满载货物返回故乡。”──这是一条运送货物的路。 （2）“望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声……”──这是一条繁忙的路。 （3）“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，
17、这真是一条伟大的路呀！”──这是一条伟大的路。 （4）“从那以后，一队队骆驼上对在这漫长的商贸大道上行进……变得更加丰富多彩，美轮美奂。”──这是一条商品流通，文化交流的路。 三、走进“丝绸之路” 1.朗读课文第2～13自然段，思考：课文描写了一个怎么样的场景？用一两句话概括。 2.课堂交流，指导要点： （1）时间：公元前115年。可以从现在推算时间，让学生感受年代的久远。 （2）地点：伊朗高原北部。出示“丝绸之路”地图，让学生寻找到从西安到伊朗高原北部的路线和距离，感受到路途遥远。 （3）人物：安息国的将军、中国使者。重点介绍博望侯张骞，可以从课文中
18、的一句话“张骞在此之前，已于公元前139年和119年两次历尽艰险出使西域。”导入，联系课外搜集的资料向学生介绍张骞出使西域的经过和贡献。 （4）事情：安息国将军热情迎接中国使者，双方交换礼物。 （5）连成一两句话说一说。 3.默读课文第2～13自然段，想象：安息国的将军和中国使者见面的时候，是怎样的场面？用一个词语来概括。并说说从那些地方可以看出来？ （1）隆重。 ①找出有关句子： ◇“将军其在高头大马上，身后兵马不计其数……” ◇“‘列队欢迎！’将军发出命令。骑兵迅疾分列两队，一左一右，摆出夹道欢迎的阵式。乐队奏起军乐，人群一片欢腾。” ②想象
19、当时的情景，用自己的话说说。 ③有感情地朗读第3～7自然段。 （2）热情。 ①找出有关句子：课文第8～12自然段。 ②朗读这几个自然段。 ③说说当时双方为什么表现得这么热情？ ◇因为这是在迎接远道而来的客人…… ◇因为双方交换了许多批次没有见过的东西，很高兴…… ◇因为他们把东西方连接起来了…… …… ④分角色有感情地朗读课文第8～12自然段。 4.说说“丝绸之路”的历史意义。 （1）朗读：“从那以后，一队对骆驼商队在这漫长的商贸大道上行进……变得更加丰富多彩，美轮美奂。” （2）用自己的话概括地说说。 四、延
20、伸“丝绸之路” 1.学完了课文《丝绸之路》，你有什么想说的吗？把你想说的写下来。 2.想想：现在的我们能为“丝绸之路”做些什么？ 有兴趣的同学可以做一个关于“丝绸之路”的调查小报告或者搜集资料做一份关于“丝绸之路”的介绍。 教 学 后 记 南宁市心圩小学合作教案 第 周 年 月 日 课 题 白杨 计划总 2 课时 第 1 课时 教 学 目 标 1.使学生认识白杨的特点，教育学生学习建设者那种热爱边疆、扎根边疆的志向和不畏艰难困苦的精神。 2.学习本课借物喻人的写法，引导学生正确地理解课文内容，把握文章的中心思想
21、 3.指导学生查字典自学生字、新词，完成课后习题。 教 学 重 点 学习借物写人的表达方法，能正确地理解课文内容。 教 学 难 点 领会父亲对孩子讲述的那段话。 教 学 步 骤 一、 揭示课题、审题： 二、 老师范读课文 三、 学生自学课文 四、 学生质疑问难 五、 课内练习 板 书 设 计 白杨 特征：高大挺秀 正直高大 生命力强 坚强不屈 课 堂 练 习 设 计 1.写近义词：介绍（）抚摸（）分辨（）高大挺秀（） 2.写反义词：清晰（）动摇（）软弱（
22、消失（） 3.朗读课文，找出文章中的三个问句。 个 人 教 案 （一）揭示课题、审题： 1.课文写了白杨的哪些特点呢？ 2.课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？ （二）老师范读课文。 （三）学生自学课文。 1.出示自学思考题。学生自学： （1）查字典或根据上下文理解下列词语： 戈壁茫茫清晰浑黄一体高大挺秀 分辨介绍抚摸表白沉思 （2）课文主要写了什么内容？ （3）大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？ （4）爸爸是怎样向孩子们介
23、绍白杨树的？ （5）试着给课文分段，归纳段意。 2.老师检查自学效果。 （四）学生质疑问难。 （五）课内练习： 1.写近义词：介绍（）抚摸（）分辨（）高大挺秀（） 2.写反义词：清晰（）动摇（）软弱（）消失（） 3.朗读课文，找出文章中的三个问句。 教 学 后 记 南宁市心圩小学合作教案 第 周 年 月 日 课 题 白杨 计划总 2 课时 第 2 课时 教 学 目 标 1.使学生认识白杨的特点，教育学生学习建设者那种热爱边疆、扎根边疆的志向和不畏艰难困苦的精神。 2.学习本课借物喻
24、人的写法，引导学生正确地理解课文内容，把握文章的中心思想。 3.指导学生查字典自学生字、新词，完成课后习题。 教 学 重 点 学习借物写人的表达方法，能正确地理解课文内容。 教 学 难 点 领会父亲对孩子讲述的那段话。 教 学 步 骤 （一） 复习导入，找出三个问句 （二） 学习第一部分 （三） 学习第二部分。 （四） 学习第三部分 （五） 总结课文 （六） 布置作业 板 书 设 计 课 堂 练 习 设 计 1.造句：（1）哪儿……哪儿…… （2）不管……不管……总是…… 2.有感情地朗读课文。
25、 个 人 教 案 （一）复习导入，找出三个问句 上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去。在火车上向孩子们介绍了白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。那么这位旅客的心愿是什么呢？他是怎样借白杨来表白自己的心愿的呢？这是这节课学习重点。 先请同学们找出课文中的三个问句。 小黑板出示： ①从哪儿看得出列车在前进呢？②“为什么它这么直，长得这么大”？③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？ 这节课我们就顺着这三个问句来学习课文。 （二）学习第一部分。 1.列车在哪儿
26、前进呢？齐读第一小节，读后回答：大戈壁是什么样的情景？ 2.出示大戈壁的挂图。教师描述。 茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的黄沙。大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒凉呀！ 3.在这样茫茫的大沙漠上行车。从哪儿看得出列车在前进呢？齐读第三小节，读后回答：大戈壁上的白杨树长得怎样呢？ （高大挺秀：又高大又挺拔又秀丽。最高的白杨有35米高，相当于十层楼房那么高。） 4.老师在大戈壁的背景图上贴上一行高大挺秀的白杨树。 5.看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样的呢？分角色朗读4—13小
27、节。 6.过渡：兄妹只知道白杨很高很直，不知道它为什么这么直，长得这么高，当哥哥提出这问题时，爸爸的脸色有什么变化？他是怎么回答这个问题的？ （三）学习第二部分。 1.指名朗读14小节。读后小黑板上出示爸爸介绍白杨的三句话，然后逐句讲读。 第一句：“这白杨从来就这么直，这么高大。” （1）“从来”是什么意思？这句话讲了白杨的什么特点？ （2）朗读比较，体会感情。 第二句：“哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽、长出粗壮的枝干”。 （1）这句话讲出了白杨的什么特点？ （2）指导有感情朗读。 第三句：“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还
28、是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”。 （1）这句话赞扬了白杨什么特点？ （2）幻灯再现白杨与风沙、雨雪、干旱、洪水抗争的情景。 （3）老师描述： 在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨的品格！ 2.小结，指导有感情朗读。 （四）学习第三部分。 1.启发过渡：爸爸介绍白杨树时为什么脸色变得严肃起来了呢？他为什么要想一会儿才告诉儿子和女儿呢？ 2.爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的
29、心愿是什么呢？你能不能从下面的一段话中看出？ 3.引读16小节。读后讨论爸爸的心愿。 （爸爸的心愿是：不仅自己要像白杨那样扎根边疆，还希望孩子们也能像白杨那样扎根边疆。所以爸爸上面的三句话既回答了儿子的问题，又是在借白杨勉励自己，教育孩子。） 4.引读17小节。过渡：爸爸介绍的这一点白杨的知识和做人的知识就像一粒种子播在了孩子们幼小的心田里。这种子能不能生根、发芽、成长呢？ 5.老师读18小节。读后讨论： （1）爸爸为什么又陷入沉思？（2）为什么他又露出了一丝微笑？（3）“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”作者仅仅就是写小白杨吗？ 6.老师在大
30、白杨树的旁边贴上两棵小白杨树。 （五）总结课文 1.中心思想： 这篇课文讲的是一位在新疆工作的父亲，在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己扎根边疆、建设边疆的志向，同时希望自己的子女也能像白杨那样。哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。 2.抓住三个问句，总结文章的结构特点。 3.交流感受、升华中心。 （六）布置作业 1.造句：（1）哪儿……哪儿…… （2）不管……不管……总是…… 2.有感情地朗读课文。 教 学 后 记 南宁市心圩小学合作教案 第 周 年 月 日 课 题 计划总
31、 课时 第 课时 教 学 目 标 教 学 重 点 教 学 难 点 教 学 步 骤 板 书 设 计 课 堂 练 习 设 计 个 人 教 案 教 学 后 记 南宁市心圩小学合作教案 第 周 年 月 日 课 题 计划总 课时 第 课时 教 学 目 标 教 学 重 点 教 学 难 点 教 学 步 骤
32、 板 书 设 计 课 堂 练 习 设 计 个 人 教 案 教 学 后 记 南宁市心圩小学合作教案 第 周 年 月 日 课 题 计划总 课时 第 课时 教 学 目 标 教 学 重 点 教 学 难 点 教 学 步 骤 板 书 设 计 课 堂 练 习 设 计
33、个 人 教 案 教 学 后 记 南宁市心圩小学合作教案 第 周 年 月 日 课 题 计划总 课时 第 课时 教 学 目 标 教 学 重 点 教 学 难 点 教 学 步 骤 板 书 设 计 课 堂 练 习 设 计 个 人 教 案 教 学 后 记 南宁市心圩小学合作教案 第 周
34、年 月 日 课 题 计划总 课时 第 课时 教 学 目 标 教 学 重 点 教 学 难 点 教 学 步 骤 板 书 设 计 课 堂 练 习 设 计 个 人 教 案 教 学 后 记 南宁市心圩小学合作教案 第 周 年 月 日 课 题 计划总 课时 第 课时 教 学 目 标 教 学 重 点 教 学
35、难 点 教 学 步 骤 板 书 设 计 课 堂 练 习 设 计 个 人 教 案 教 学 后 记 南宁市心圩小学合作教案 第 周 年 月 日 课 题 计划总 课时 第 课时 教 学 目 标 教 学 重 点 教 学 难 点 教 学 步 骤 板 书 设 计 课 堂 练 习 设 计
36、 个 人 教 案 教 学 后 记 南宁市心圩小学合作教案 第 周 年 月 日 课 题 计划总 课时 第 课时 教 学 目 标 教 学 重 点 教 学 难 点 教 学 步 骤 板 书 设 计 课 堂 练 习 设 计 个 人 教 案 教 学 后 记 南宁市心
37、圩小学合作教案 第 周 年 月 日 课 题 计划总 课时 第 课时 教 学 目 标 教 学 重 点 教 学 难 点 教 学 步 骤 板 书 设 计 课 堂 练 习 设 计 个 人 教 案 教 学 后 记 南宁市心圩小学合作教案 第 周 年 月 日 课 题 计划总 课时 第 课时 教 学 目 标 教
38、 学 重 点 教 学 难 点 教 学 步 骤 板 书 设 计 课 堂 练 习 设 计 个 人 教 案 教 学 后 记 南宁市心圩小学合作教案 第 周 年 月 日 课 题 计划总 课时 第 课时 教 学 目 标 教 学 重 点 教 学 难 点 教 学 步 骤 板 书 设 计 课
39、 堂 练 习 设 计 个 人 教 案 教 学 后 记 南宁市心圩小学合作教案 第 周 年 月 日 课 题 计划总 课时 第 课时 教 学 目 标 教 学 重 点 教 学 难 点 教 学 步 骤 板 书 设 计 课 堂 练 习 设 计 个 人 教 案
40、教 学 后 记 南宁市心圩小学合作教案 第 周 年 月 日 课 题 计划总 课时 第 课时 教 学 目 标 教 学 重 点 教 学 难 点 教 学 步 骤 板 书 设 计 课 堂 练 习 设 计 个 人 教 案 教 学 后 记 南宁市心圩小学合作教案 第 周 年 月 日 课 题 计划总 课时 第 课
41、时 教 学 目 标 教 学 重 点 教 学 难 点 教 学 步 骤 板 书 设 计 课 堂 练 习 设 计 个 人 教 案 教 学 后 记 南宁市心圩小学合作教案 第 周 年 月 日 课 题 计划总 课时 第 课时 教 学 目 标 教 学 重 点 教 学 难 点 教 学 步 骤
42、 板 书 设 计 课 堂 练 习 设 计 个 人 教 案 教 学 后 记 南宁市心圩小学合作教案 第 周 年 月 日 课 题 计划总 课时 第 课时 教 学 目 标 教 学 重 点 教 学 难 点 教 学 步 骤 板 书 设 计 课 堂 练 习 设 计 个 人
43、 教 案 教 学 后 记 南宁市心圩小学合作教案 第 周 年 月 日 课 题 计划总 课时 第 课时 教 学 目 标 教 学 重 点 教 学 难 点 教 学 步 骤 板 书 设 计 课 堂 练 习 设 计 个 人 教 案 教 学 后 记
44、 南宁市心圩小学 教 案 本 2014年春季学期 科目： 年级： 班别： 教师：
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