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搭 石
一、 导入揭题：
师：同学们今天老师带领大家去著名诗人刘章爷爷的家乡河北省兴隆县，走一走看一看。朦胧的远山，影影绰绰，峰峦叠嶂，碧水如镜，青山浮水，倒影翩翩，如仙境一般，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。今天我们就一起走进搭石，探寻它的魅力。
师：和老师一起书写课题（师板书课题）师：齐读课题生 生齐读
二、 检测预习情况
师：好，请同学们拿出预习单，我们来检查检查同学们的预习效果，先请同位之间互相检查读一读第一题的词语部分，（这样互帮互助纠正发音才会有进步）预习单中有几个字我们特别注意它的发音，请看大屏幕，谁愿意读给大家听。
间隔 一行人 相背而行
指名读——同学们应该注意到这些红色字体都是多音字，谁还能读准它们的发音？——多人朗读（同学们都能读准这些多音字的发音了）
师：这些多音字在不同的环境下读不同的音，请看下面这句：
年轻人总要伏下身子背老人过去。
谁愿意读一读？这里应读一声，我们一起读一读吧。
再看下一组四字词语，谁能响亮的读出来？
山洪暴发 溪水猛涨 人影绰绰
指名读——尤其是绰绰读得好——领读
师： 在预习单中第二题是书写你们认为难写的字，我发现大多数同学都选择了“山洪暴发”的“暴”字。在我们下笔书写之前一定要先观察，这个暴在书写时你要提醒同学们注意什么？（谢谢你的提醒观察得很仔细 伸出手来我们来一起写一写）（日字扁扁在上边 共字撇捺要伸展 下边部分不是水 最后一笔是个点）会写了吧！
三、整体感知，初识搭石
师：通过检查同学们字词的预习情况，我发现咱班的同学都能认真的预习课文，很会学习。我们来看预习单的第五项通过朗读课文你们知道什么是搭石了吗？谁愿意用课文中的句子来说说？（（指名回答）
师：你找的真准确，认真读书就是有效果（注意不要添字 注意发音··）
出示课件：进入秋天，天气变凉，~~~~~~这就是搭石。
师：同学们，我们都来读读这句话，注意从这些红色字体中你体会到什么？生齐读——生 答 （随便找随便放）
师没错，家乡人考虑得特别得周到。同学们，寥寥数语，不仅让我们知道了什么是搭石，还让我们有了这么多的体会，那每个字每个词都不是随随随便便放在那的，而是用心摆在那的。所以这不起眼的搭石，在作者眼中是：读
生：搭石，构成了家乡的一道风景。（课件）（板书风景 ）
四、精读课文，感悟“美”
师：我们都知道风景是指美丽的地方，就像上课前我们欣赏的的图片一样，那些画面美不美？（板书：美）其实课文中有许多地方都使我们感受到了“美”，有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”。下面就请同学们自由朗读2——4自然段，边读边画让你感受到“美”的句子，并在旁边简单写写自己的感受。
师：我发现咱班的同学很会读书，边读边画还做批注，下面我们来汇报交流大家的读书收获。谁先来分享你找到的美在课文中哪个地方？（引导说完整：我找到的美是在课文第 段或者是我在第几段发现了美）把你找到的美读给大家听。
出示课件：上了点年岁的人——才肯离去。
师：从这句话中你能感受到什么？ 从哪可以看出来呢？
生谈感受（善良 为他人着想）
师：有理有据，说的不错。从这个场景中，你们还看出了什么？生谈
师：那请同学们看这两句话。（多媒体出示）
1． 上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
2．上了点年岁的人怎样急着赶路，发现哪块搭石不平稳，会放下带的东西，找来合适的石头搭上。
师：谁能读一读这两句话？（指名读）
师：能说一说这两句话有什么不同吗？哪句话描写老人摆搭石的场面更适合？ 为什么？（一心为他人着想）
师：从你的发言中老师也可以看出你是一位读书认真，并且善于思考的孩子。既然这几个词突出了老人的好品质，我们应该把那几个关联词语读得重一些。谁能再读一读描写老人认真搭石的句子？（指名读）
师：透过句子，我仿佛看见了在瑟瑟的秋风中，一位急着赶路的老人，发现搭石不稳，放下包裹，俯身搭石的情景。多么善良，多么可亲的老人啊！让我们一齐来读读这美丽的画面吧！师引读：
师：刚才这位同学带领我们感受到以为善良的老人摆搭石的美丽画面，接下来我们继续发现美。（你还在课文中的哪些地方发现并感受到了美？）
生：我找到的美在课文的第三自然段。
出示：“每当上工，下工，~~~~~给人画一般的美感。”
师：这是一行人走搭石的画面，那在当地走搭石有什么讲究吗？或者说有什么要注意的地方吗？（生答）同学们现在我们就加入到走搭石的行列中，我们合作读一读这一段，男生 女生 注意走不好的同学你就要掉下搭石弄湿裤脚了。要跟上大家的脚步。师生合作读
师：看来同学们配合的真默契，这样有默契、有次序的走搭石，课文有一个词叫——能联系上下文体会的真棒！这一幅协调有序走搭石的画面谁想读？——指名读
师：我听出你这句话读得好，踏踏的声音像轻快的音乐，特别有节奏感，能再读一遍吗?能不能告诉大家为什么要踏踏的走的这么快？生答 难怪家乡有句俗语——所以我们读的时候要注意语速——同学们让我们踏踏的走起来读出走搭石的节奏感吧——齐读
师：这段话里还有哪些词让你感受到了美？——
知道什么叫人影绰绰吗？遇到不理解的词语还可以借助工具书：绰在字典里的解释有：你们认为是哪一项？那人影绰绰就可以理解为——
师：微风吹拂着湖面清波漾漾，一行人走在搭石上水面上的人影多么的柔美，给人画一般的美感，谁能读出这种美？ （指名读）
师：你读得太美了。谁还愿意把大家带到那美好的画面中？
师：同学们仿佛已经陶醉其中了。我们来一起走走搭石感受这美丽的画面——齐读
师：老人摆搭石、一行人走搭石这一幅幅画面呈现在我们面前，我们发现的美越来越多了，课文中还有更多我们看不到的，我们来继续寻找美。
生：我在课文的第四自然段发现了美。谈体会。
师：对，美还体现在互相谦让中。谁还找到了课文中的美？
生：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”
师：这是年轻人背老人走搭石的画面，这段话那个词最能打动你呢？
（理解伏 动作 老人就能舒服安全的过搭石）透过伏字你感受到了什么？ 这美好的情感也是家乡的—— 有了这样的理解我们再来读一读这段文字——
还有哪些词打动你？——理所当然的意思吗？（符合道理 理应这样做 心甘情愿要做的事 不求回报）
师：在一个村庄，如果人们把年轻人背老人过搭石看成是一件理所当然的事情的话，那你认为，在这个村子里还有哪些事会是理所当然的呢？生答
师：对，正是这些理所当然的事，构成了家乡的一道风景。
五、总结升华，赞颂美
在预习单中，老师帮大家补充了一些资料，刘章爷爷还写了一篇文章叫《写搭石的前前后后》，文章中有这样一段文字：
当我见到人们抢着挤公共汽车的时候，见人们无序地匆匆横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡的潺潺小溪．想到山里人走搭石的情景：～个人跟着一个人，动作协调有序，足音踏踏，水声淙淙，人影绰绰；两个人对面来到溪边微笑止步，示意让对方先行。还有，年轻人背老人，大人抱娃娃，在记忆里，如他们留在水中的倒影。当我见马路上有砖头或树枝，人们宁可绕着走，也不肯弯腰拾起的时候。我又想到山里人在雨水过后，自觉摆搭石的情景，想到有人发现搭石不稳，退回岸上，找块好石头搭上的情景……
搭石上有新意．搭石上有美，搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式，长期造就和展示了山里人勤劳、热心公益、互助礼让的美德。
看到这段文字你此时此刻有什么想说的吗？生答
师：同学们说得多好啊，搭石是美，摆搭石的人就想大事一样为别人付出，为别人着想，年轻的人背老人过河也正像搭石一样奉献着自己的爱心，所以作者这样写道： 我想那些摆搭石的老人们年轻时也一定背老人过河，而那些背老人过河的年轻人也一定会放下包袱摆搭石，这一代代人延续着搭石的精神，这一排排搭石也承接着乡情们的情感，因此作者这样赞叹道：——
六：总结
师：今天我们跟刘章爷爷一起来到他的家乡，看到了一幅幅美丽的画面，也感受到了乡亲们心灵的美，其实我们每个人们都有一双能发现美得眼睛，也希望你们能用手中的笔描绘我们美丽的世界。