自己的花是让别人看的Microsoft-Word-文档.doc

《自己的花是让别人看的》第二课时教学设计
一、学习目标:
１、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语言。
2、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
3、抓住主要内容，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。
二、学习重点、难点
体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
三、课前准备
 课件
第二课时
一、复习导入
师：德国给在此留学十年的季羡林先生留下了深刻的印象，请同学们快速浏览课文，边读边想德国给作者留下了什么印象？用书中的一句话概括。（生：快速浏览课文并汇报。）
师：（多媒体出示句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
（生齐读）（板书：奇丽！奇特！ ）
二、、品读解疑，精读课文。
（一）学习要求
1、师:“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”现在就让我们一起去书中寻找季老先生眼中不变的美丽吧。请同学们默读课文2、3自然段，边读边思考，你从课文的哪些语句中体会到景色的奇丽，又是从哪些语句中体会到民族的奇特？你们可以圈点、标画、批注，要做到“不动笔墨不读书”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受说出来。
2（学生默读课文）教师巡视。
（二）感受景色的奇丽
1、师：我们首先一起来交流，你们从哪些语句中感受到“景色的奇丽？”请一个同学说，其他同学认真听，可以补充、可以发表自己不同的见解。
2、生汇报，师相机点拨：
预设情景：
（幻灯片出示句子）：
 “走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”
1）   请你找出最能概括景色奇丽的词语。（花的海洋）
2）“花的海洋”有什么特点？（多、美）（相机板书）
3）作者是怎样具体写“多、美”景色特点？找出最能体现花多的词语。（生汇报）
多：（任何、家家户户、都、花的海洋、应接不暇）
指导读。
预设：你找的很准，这样美能不能给大家读一读？(我怎么听不出花多呀？再读读。谁来帮帮他？听出来了吗？他强调了哪些词？你再读读）
师：找出最能体现花美的词语。（生汇报）
美：（花团锦簇、姹紫嫣红）
师：想看看这样美的画面吗？（出示图片）
师解说：
花成团，一簇紧挨着另一簇，真多啊！这就叫“花团锦簇”，它侧重写花的形态；
这些花有紫色有红色，五颜六色，十分艳丽，这就叫“姹紫嫣红”，它侧重写花的色彩。作者用词多么讲究呀。

4）师：你还可以用什么词语赞美这美丽的景色。（竞相开放、争奇斗艳、五彩缤纷、五彩斑斓、繁花似锦、鲜花怒放、千姿百态、婀娜多姿、花的王国、花的世界、花的海洋……）
5）师：多么奇丽的景色啊！想看吗？（出示图片）
师：下面请闭上眼睛，听老师读，看看你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？一会请你描述一下。
（师放背景音乐，生闭眼想象后谈自己想象的画面，师简要评析。）
6）情境朗读：
（1）假如你放学回家走在这美丽的街道上，你的心情会怎样？读出你们的感受来。指名读。
（2）假如你们的爸爸妈妈工作了一天，走在这样美丽的街道上，他们的感觉如何？读出你们的轻松来。指名读
（3）假如你就是留学在此的季先生，闻到这温馨的花香，你的心情会怎样？指名读
（三）、感受民族的奇特
       师：刚才我们感受到了景色的奇丽，你又是从哪些语句体会到了这个民族的奇特？让我们接着交流。
（生汇报）：
1、课件出示：
“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”
1）         出示问题：
花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、叶子）
2）师引导：出示，从三个“都”，你体会到什么？（生谈）
师：是的，德国人都不约而同地做同样的一件事——自己的花是让别人看的。请带着赞美的语气读——
3）情境朗读：（出示课件）
过渡：德国人人爱花，却都将花最美的一面给别人看，而在德国人看来是如此的平常。
2、（课件出示）：她莞尔一笑,说：“正是这样！”
1）师：联系上下文，从这句话中，你感受到什么？（肯定  快乐   平常）
2）情境朗读：
（1）从两个感叹号，我们感受到女主人说话的语气是——肯定的。请你带着肯定的语气读，男生读。
（2）从“莞尔一笑”这词语中，我们感受到女主人的心情是——快乐的。请你带着快乐的语气读，女生读。
（3）在德国，自己的花都是让别人看的，我们感受到女主人认为这是一件很平常的事。请你带着平常的语气读，全班齐读。

3、  你还从哪些语句体会到民族的奇特？
课件出示 ：“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”
1）师：这种境界指什么？（板书：人人为我，我为人人）
2）这里的“人人为我”是指＿＿＿＿＿＿，“我为人人”又是指＿＿＿＿＿＿？ 　
（人人为我——走在街上的时候，自己又看别人的花。
  我为人人——每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的）　
3）师：你是怎样理解“人人为我，我为人人”这句话的？请根据你的理解填上最恰当的关联词。
出示：“（  ）我为人人尽到责任和义务，（   ）会实现“人人为我”的美好愿望。
只有……才……
（师：这不但指是养花，更是对生活的态度，也是为人处世的态度，所以说，这是一种“境界”）
4）联系实际：
师引：读到这，你想到哪些语句？（预设：赠人玫瑰，手有余香）生活中你有没有感受过类似的境界？（生联系实际谈理解）
（如：值日，献血，塞车，捐款等…”
5）小结：
师：德国的风景真奇丽，德国真是一个奇特的民族。让我们带着欣赏和赞美的心情夸一夸德国这颇耐人寻味的境界——人人为我，我为人人
三、前后呼应，三感“美丽”
1 、师：正是因为所有德国人拥有这种“人人为我，我为人人”的美好品质，才创造了一幅奇丽的景色，一个奇特的民族，一个和谐的家园。这一切都让季先生魂牵梦绕，终生难忘。四五十年后，当作者再度踏上德国这片深爱着的土地时，他又发现了什么呢？
（学生汇报，多媒体出示句子。）
2、师：“美丽并没有改变”，在这里指什么？
（学生汇报）
3、出示：写话练习
四五十年过去了
美丽
依然没有改变

家家户户
依然__
迎接我们的女主人
依然_____________________

满街的窗子前
依然____________________
这境界
依然______________________
那就是______________________
4、 师归纳
师：正所谓“桃花依旧，人面全非”，随着时光的流逝，世界无时不在发生变化，但德国——
（美丽的花没变，奇丽的景色没变，习惯没变，爱花之心没变：也就是“人人为我，我为人人”的境界没变）
这一切的一切，都让季先生发出这样由衷的赞叹：
（男生深情齐读）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
此时此刻，我们的心里也不由得发出这样的赞叹：
（全班深情齐读）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
四、作业
1 背诵第三自然段。
2 抄写课文中描写花美的句子。
3 阅读有关季羡林先生的作品。如：《留德十年》《清华园日记》《季羡林谈读书治学》
五、板书设计：
自己的花是让别人看的
奇丽    花美、多       人人为我
奇特   自己种花让别人看     我为人人

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