招生招工一体化现代学徒制试点项目建设实施方案(17修订稿).doc

安徽省中等职业教育质量提升工程项目建设

实 施 方 案

项目学校（盖章）： 安徽省淮北工业与艺术学校
项目名称： 招生招工一体化现代学徒制试点
主管部门： 淮北市职教办、淮北市人社局
所 在 市： 安徽省淮北市
填表日期： 2016年9月

安徽省教育厅
安徽省人力资源和社会保障厅 制
安徽省财政厅
2016年1月

淮北工业与艺术学校现代学徒制试点工作实施方案

目 录
一、指导思想 3
二、工作目标 3
三、联合招生招工方式 4
五、制度建设、证书获取 5
六、改革教学模式、创新教学内容、加强队伍建设、完善内部管理、改革评价模式 5
七、组织实施 7
八、保障措施 8

淮北工业与艺术学校现代学徒制试点工作实施方案
（招生招工一体化现代学徒制试点方案）
为深入贯彻落实全省职业教育工作会议和《安徽省人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》，深化产教结合，校企合作，推动职业教育内涵发展，提高职业教育人才培养质量和水平，根据《教育部关于开展现代学徒制试点工作意见》的有关要求，为我市经济社会发展培养更多适应性强的高素质技能型人才，特制定淮北工业与艺术学校现代学徒制试点工作实施方案。
一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持技能为本、能力为重，按照“学徒→学生→员工”三位一体的人才培养总体思路，以实习计划及实习大纲为统领，以企业用人需求与岗位资格标准为导向，以学生（学徒）技能培养为核心，以学校、企业的深度参与和教师、师傅的深入教授为支撑，深化教育模式改革，推进教育机制创新，提升中职教育的核心竞争力。
二、工作目标
探索建立校企联合招生、联合培养、一体化育人的长效机制，完善学徒培养的教学文件、管理制度及相关标准，推进专兼结合、校企互聘互用的“双师型”师资队伍建设，建立健全现代学徒制的支持政策,逐步建立起政府引导、行业参与、社会支持，企业和职业院校双主体育人的中国特色现代学徒制。
完善学徒培养管理机制，明确校企双方职责、分工，推进校企紧密合作、协同育人。完善校企联合招生、分段育人、多方参与评价的双主体育人机制。探索人才培养成本分担机制,统筹利用好校内实训场所、公共实训中心和企业实习岗位等教学资源，形成企业与职业院校联合开展现代学徒制的长效机制。
推进招生招工一体化，推进校企共同研制、实施招生招工方案。根据不同生源特点，实行多种招生考试办法，为接受不同层次职业教育的学徒提供机会。规范职业院校招生录取和企业用工程序，明确学徒的企业员工和职业院校学生双重身份，按照双向选择原则，学徒、学校和企业签订三方协议，对于年满16周岁未达到18周岁的学徒，须由学徒、监护人、学校和企业四方签订协议，明确各方权益及学徒在岗培养的具体岗位、教学内容、权益保障等。
培养学生的综合能力即关键能力：知识能力、方法能力、社会能力；其中培养和提高学生的专业技能是核心目标；培养学生做人做事的能力，团队合作的精神，使学生的专业技能达到高级工的要求。
经过三年努力，基本形成“政府、企业、学校”三元合一的学徒制管理体系，探索创建“学徒→学生→员工”三位一体的人才培养模式。逐步建立中职学生质量标准化体系和质量监督评价体系。全面提高学生实习专业对口率，切实提高学生岗位技能。为实习学生投保相对应的学生实习责任保险等险种，保障实习学生权益和合理报酬。
三、联合招生招工方式：
1、企业组织员工参加学校弹性制班学习，按照国家教育部门的要求，完成培训和学习内容，经培训合格发非全日制中专毕业证书，从而可以提高企业员工素质，使企业员工稳定。
2、甲乙双方共同招生，采用企业冠名班，所录取的新生首先是企业员工，然后才是学校的学生。
四、教学方案的制定、课程体系开发及教学过程安排
1、校企共同制定教学内容，根据企业产品生产对知识和技能的需求来开设课程，按照岗位工作任务选择课程教学内容，对课程内容进行相应的设置（删、并、调、补）。
2、“工”“学”交替：教学空间由校内延伸到校外，参与主体的多元化，在教学管理运行中做到工学衔接合理；就是要依据培养过程中学生发展的共性和个性需求选择教学组织方式，实行校企共同参与的“柔性化”的教学管理模式，校企共同实施课程管理、共同评价课程实施效果和评估高技能人才培养绩效。
3、专、兼结合教学团队的协作和互补：教师不仅要具备扎实的学科专业知识，还要熟悉专业所对应的主要职业领域的工作过程知识，教师不断提高动手能力而转化为“双师型”教师；车间技术工人在现代学徒制中重在对学生进行专业技能和生产操作的具体指导，即师傅带徒弟。如：家用电器维修专业的学生直接安排在五星电器售后服务部，在师傅的带领下直接学习专业技能。
五、制度建设、证书获取
冠名班招生学生，定期到企业参加顶岗实习，实习期间薪资待遇与正式员工相同。采用弹性学制，边学习边上岗实践。每学期集中授课，修满相应学分即可毕业，获得相应的毕业证书和职业资格证书。
六、改革教学模式、创新教学内容、加强队伍建设、完善内部管理、改革评价模式
（1）改革教学模式。以适应职业岗位需求为导向，改革教学方法，加强实践教学，着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接，构建现代学徒制。推行工学结合，实施双导师制，学校确定专业教师作导师，下实习单位指导学生理论学习；实习单位选派技术人员作师傅，负责实习生岗位技能教授。以现代化实习场所作为教学的重要阵地，注重能力培养和技能训练，促进知识学习、技能实训、工作实践的融合，推动教、学、做的统一，帮助学徒在实习中积累国家职业资格评估所需的证明材料，实现学生全面发展。
（2）创新实习内容。以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为切入点，深化实习内容改革。将所学专业分解成若干个岗位，再将每个岗位分解成若干个技能元素。根据专业教学计划要求，结合行业的人才需求和岗位要求，科学、合理提炼岗位核心技能，由行业、企业、学校和有关社会组织共同研究制定实习计划与实习大纲，编写具有鲜明职业特色的高质量培训教材，注重实践性和可操作性。按照国家职业资格证书考核的要求，制定每个岗位的实习考核标准。同时，探索建立实习标准动态更新机制。
（3）加强队伍建设。以教师培养、评聘和考核为核心，强化“双导师制”队伍建设。坚持以教师全员培训、集中专题培训为主要形式，建设高素质专业化教师队伍。实施学校与企业管理人员双向挂职锻炼，提高专业教师的实践能力和教学水平。
（4）完善内部管理。以制度建设为基础，全面加强实习管理工作。建立专门的实习管理机构，制定实习管理流程，健全实习管理制度。学校实行公开招标，选拔有文化、有规模、有技术、有市场、有感情、有层次的企业作为实习单位，建立严格的实习前培训和准入制度，加强对学生的实习劳动安全教育。建立学校、实习单位和学生家长经常性的学生实习信息通报制度。完善实习巡视和跟踪管理制度，分人分片负责，并对实习班主任的实习管理工作进行考核。规范学生实习档案管理，加强监督检查，保证实习工作健康、安全和有序开展。
（5）改革评价模式。以能力为标准，改革以往学校自主考评的评价模式，将学生自我评价、教师评价、师傅评价、企业评价、社会评价相结合，积极构建第三方评价机制，由行业、企业和中介机构对实习生岗位技能进行达标考核。理论考核与操作考核相结合，要求实习生所实习岗位须达到初级工要求，其中每人须有一核心岗位技能达到中级工以上水平；高级工班学生所实习岗位须达到中级工要求，其中核心岗位须达到高级工水平，切实提高学生的就业基础能力、岗位核心能力、职业迁移能力，实现“人人有技能，个个有特长”的目标。
（6）改革培养模式。教学组织模式实现工学交替，教学空间延伸由校内到校外，参与主体的多元化，在教学管理运行中，要求做到工学衔接合理，在教学管理的方方面面充分体现以他方为中心和一切为了学生更好地发展的教育理念。具体来讲，就是要依据培养过程中学生发展的共性和个性需求选择教学组织方式，实行校企共同参与的“柔性化”的教学管理模式，校企共同实施课程管理、共同评价课程实施效果和评估高技能人才培养绩效，为现代学徒制培养高技能人才提供管理上的支撑。
七、组织实施
（1）建立现代学徒制校企合作委员会 
1、人员组成：   
委员会由学校分管教学工作的副校长负责，学校教务、职教研究室、招生就业部门，有关专业部负责人和企业负责生产、技术、人力资源部门的负责人共同组成。 
 2、主要职责和任务： 
①向学校提出培养高技能人才专业设置的建议。 
②研究课程设置，修订教学计划，提供职业岗位能力要求。 
③构通信息，积极开展校企合作研讨交流活动组长：
（2）企业为主的合作办学管理模式
学生在实习期间，与其他员工一样从事生产一线工作，由乙方统一管理。学员须遵守厂规厂纪，服从企业的统一调配。经培训、考核合格正式录用后，乙方为学员办理相关保险。
双证书：一是通过正规教育，使学生获得中等职业教育的学历证书；二是在学生毕业前夕，经过专业培训，让学生考取相关的岗位资格证书，从而增加学生就业的含金量。
双元制的办学模式和课程模式：学生在企业实习工作为主，学校教学为辅。企校双方互相协调、密切配合，共同加强管理，注重强化学生对华孚的认同感和归属感。同时充分利用国家助学金和企业奖学金等优惠政策，在稳工方面有所作为。
（3）具体实施步骤（含年度进展计划）：
分三阶段实施，第一阶段前期准备，第二阶段组织实施，第三阶段总结推广。具体如下：
2016年3月到5月，与企业对接，搭建校企平台，签订校企合作协议书；制定联合招生招工的相关细则，制定教学计划，确定教学内容，确定师资的安排；
2016年5月到8月，一是企业组织员工参加我校的培训，申报弹性学制学籍，二是企业联合宣传，进行招工和招生；
2016年9月新生入学，确定企业冠名班的学生人数及名单；
2016年9月—2016年元月，完成企业冠名班学生的第一轮理论学习，和校内实训；
2017年3月—2016年7月学生到企业顶岗实习；
2017年9月-2017年1月，第二轮理论学习和企业短期实训；
2018年3月到7月，学生到企业第二轮顶岗实习；
2018年9月到2019年1月，第三轮理论学习和企业短期实训；
2019年3月到2019年7月，第三轮企业定岗实习，学生企业双向选择，安置学生就业。
八、保障措施
（一）加强组织领导。建立专门机构，工作领导小组由学校校长、企业负责人、学校相关处室负责人、企业技术人员、学校专业教师等组成，下设办公室。领导小组定期或不定期研究现代学徒制试点工作中出现的问题和困难，形成协调有力、快速高效的工作机制，办公室具体实施试点工作。
（二）强化政策激励。聘请行业专家，对改革试点工作提供咨询评估。制定企业负担职工教育培训成本、承担职业教育责任的政策，并通过相关企业免费培训等优惠政策，鼓励企业接收学生实习实训和教师实践，推进校企合作制度化。制定试点工作绩效考核办法及激励机制，评选并奖励先进实习单位、先进试点班、优秀实习指导教师、师傅和优秀学徒，提高企业的责任感和社会服务意识。
（三）加大经费投入。试点工作实行多元投入体制。设置专项经费，企业按照职工工资总额的一定比例足额提取教育培训经费用于企业学徒培养，学校充分利用国家中职免学费和国家助学金政策，并从办学收益中提取相应比例用于试点工作。
（四）创新工作机制。以学校两个职业教育集团为载体，建立职责明确、各部门密切配合、社会各方共同参与的职业教育新机制；以经常性对话协商机制为载体，建立各有关部门的沟通协调机制及教育部门与行业企业教产合作新机制；以试点工作专家咨询委员会和专业指导委员会为载体，建立保障试点工作科学决策新机制；以加强课题科研为载体，建立企业行业专家、职教工作者、相关领域专家共同参与研究制定学生实习标准，探索建立实习标准动态更新新机制；以督查工作小组为载体，建立试点督查工作新机制，建立社会第三方评价新机制。
（五）构建校企双元育人机制。学校通过与企业签署校企联合培育协议，建立双元育人的培养机制。校企共担教育教学职责，学生的理论知识与基本技能由学校教师完成教授并组织考核；学生的职业岗位实际操作知识和技能由企业师傅传、帮、带，由企业与学校共同制订考核标准，并由企业师傅完成对学生考核，从而实现学生与学徒、教育与培训、考试与考核的“双重培养”模式。

淮北工业与艺术学校
2016年9月8日
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