桑代克与斯金纳强化观的比较研究.doc

《桑代克与斯金纳强化观的比较研究》
强化是行为主义文献中最早出现的概念之一。强化原理后来就演化为教育心理学中著名的学习原理——及时强化与反馈。强化这一概念的提出开始于桑代克,后经华生、赫尔的发展、修订,到新行为主义代表人物斯金纳达到了一定理论高度,他们都认为强化作用是决定人和动物所为的关键因素。本文旨在比较桑代克与斯金纳的强化观。
桑代克设计了一个"桑代克迷笼",将一只饿猫关入笼中,笼外放置上食物,关在里面的猫必须打开门栓或拉一下结有绳圈的绳子,打开笼门,才能吃到食物。起初,猫总是表现出明显的不安,并想逃出迷笼。出现多种"尝试与错误"行为,乱抓、乱钻、乱咬,在冲动式挣扎中抓遍整个笼子。后来偶然一下子抓到门栓或拉了一下绳圈,笼门自动开启,猫吃到了食物。次日猫的胡乱动作减少,那些不成功的冲动逐渐地被排除。直到多次尝试之后,猫一入迷笼就会立即以一种确定的方式打开笼门。这表明,由于这种"尝试与错误"学习的多次重复,动物的行为不断改善,朝向能更快地解除饥饿的方向发展。在"桑代克迷笼"的实验中,食物对饿猫的行为"操作"起着重要的作用,食物能解除猫的饥饿,起到奖赏作用;猫的行为是为了获得奖赏或逃避惩罚,获得奖赏的行为再次出现的可能性增加。这实际上揭示了奖励对动物行为的强化作用。
  斯金纳有一种著名的实验仪器“斯金纳箱”，斯金纳利用这个巧妙的装置做了大量的实验研究，这种箱子的基本形式是一只可以让白鼠舒舒服服的呆在里面的小笼子，一面的箱壁上有一根横杆，恰巧装在一只小食盘和喷水口上面。老鼠在笼子里面爬来爬去，当它碰巧把前爪放在横杆上并压下它时，一粒饲料会自动落下到食盘里。笼子外面连接的一些设备会自动的在移动纸带上画出一条线，一分钟一分钟的记录下压下横杆的次数，从而记录老鼠的行为。这比桑代克的迷箱方法先进了很多，更容易收集数据，实验者所作的工作也更为简单、容易，他们不需要时时盯着老鼠，更不需要在横杆压下时及时的递送饲料，而只需要查看纸带上的记录就行了。
斯金纳将行为分成两类,一类称为应答行为。比如巴甫洛夫在狗身上观察到的行为,这类行为是被动的,由一定的剌激诱发,不受环境条件影响,强化不起任何作用,只是无条件刺激可能加强条件刺激。但这种加强同奖赏或避开惩罚的强化作用是完全不同的。另一类称为操作行为。这类行为带有主动性质,大多数可被观察到的行为都属于这个范畴,走路、讲话、工作、玩耍、吃喝、争斗、跳跃、睡觉等都是操作行为。与应答行为不同的是:操作行为要受环境如气候、心情、精力、社会因素等诸多因素的影响。不过,在某种程度上这可以为奖赏所决定。比如,预计走到目的地后能得到好的食物或能见到令人愉快的朋友,那么走路的行为便会比没有这些期望时更易发生。
    受到强化的操作行为往往会重复发生。行为伴随或紧跟着奖赏,那么这种行为发生的频度将增加,这种过程称为正强化。避开惩罚对有机体而言,其意义和奖赏相仿,所以行为之后紧跟着撤除或避开惩罚,痛苦减轻时,这类行为频度也将增加。这种强化称为负强化。负强化虽然和惩罚刺激有关,但负强化却不应和惩罚混为一谈。斯金纳将具有强化作用的事物分为两类,一类为能提高操作行为频度的东西如食物、水或性关系,叫作正强化物;另一类是从情景中消除掉才能提高行为反应频度的某些东西,如噪音、强光、寒冷、炎热或电击,叫作负强化物。例如,将老鼠放在箱中,底板由金属制成,可以通电,箱内设一副杠杆,但杠杆并非取食装置,而是一个电闸开关。底板通电之后,老鼠受到电击,它会在箱内东窜西跳。但箱内处处有电,如果老鼠偶然碰压了杠杆,电源会立即切断,老鼠则能安静;一旦停止按压,电源又立即接通。为了避免电击,老鼠只能反复按压杠杆,直至筋疲力尽。此时,老鼠被认为学会了按压杠杆。
从桑代克的猫学习开迷箱的实验与斯金纳的白鼠学习按压扛杆取食的实验相比, 桑代克发现的实际上就是一种操作性条件反射, 由于桑代克的迷箱中的无关刺激较多, 猫要经过大量的尝试错误的动作才能辨别有关的刺激。斯金纳箱实际上是桑代克的迷箱的简化形式。他们的基本观点是: 人总通过其行为后果进行学习。”斯金纳在桑代克的效果律和巴甫洛夫的强化概念的基础上, 进一步发展了强化学说, 使强化理论能够解释人的许多态度和行为。斯金纳的强化学说不仅在实验情境中获得了成功, 而且在广泛的社会实践中得到了应用。
然而桑代克的效果律和斯金纳的强化程序有一最大弱点, 就是过于简化了学习过程的性质。桑代克的实验方法比较粗糙简单, 经不起他人的检验; 斯金纳则局限于实验室动物的简单学习上, 总是避免涉及有机体的内部姿态, 所以被人称为是在研究 “空调的有机体。” 从本质上说, 桑代克的效果律为传统哲学上的享乐主义提供了心理学的基础, 而斯金纳企图用操作性强化理论来解释人类所有的学习行为, 认为只要分析强化的效果并依此设计控制强化程序, 就可以塑造和去除人的任何行为。“因为人的认识与情感, 思维与行动、个性特征与社会交往等方面的复杂性和微妙性程序。
总结：
斯金纳的强化理论是桑代克的强化理论的延伸和发展，斯金纳的强化理论被广泛应用于人类的社会情境, 如心理治疗、 问题儿童的处理、课堂管理等方面, 斯金纳用操作性条件作用解释了人类所有学习包括行为动作、学术活动和社会关系等。强化理论尤其对学校教育中促使学生行为的变化与改善方面价值更大, 它能指导我们恰当地运用奖励和惩罚, 正确地培养和矫正学生的道德行为。