桥课堂实录.doc

《桥》课堂实录
师：孩子们，今天老师给大家带来一段音频，请大家闭上眼睛，静静地用心感受。
生闭眼倾听狂风暴雨。
师：你听到了什么？
生：我听到波涛汹涌的声音。
生：我听到了山洪暴发的声音。
师：仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了发洪水，很多人在惊慌的叫着。
师：是啊，这是一场山洪暴发，这是一场狂风暴雨。今天就让我们跟随作者谈歌的脚步走进一篇小小说，这个故事就发生在这样的狂风暴雨之中。请看老师板书课题——桥。
生齐读。
师：请打开课文纸，自由朗读课文。听清楚老师的要求：第一，读准生字新词，读通读顺课文；第二，课文至少读2遍。孩子们，开始读吧。
生：自由朗读。
师：好，老师真的不忍心打扰你们，我看到孩子们读得很投入，有的孩子甚至都读了3遍，是吗？老师来检查下字词掌握的情况。这些词语你能正确、响亮的读出来吗？
生：咆哮 狂奔而来 狞笑 放肆 势不可当
师：声音响亮，吐字清楚，谁再来？
生：读。
师，老师提高难度，这两行词语你能读准吗？
生：你拥我挤 疯了似的 跌跌撞撞 乱哄哄
师：谁再来试试？
生：读。
师：有一个字，老师提醒大家一下，疯了似的shì
生：齐读。
师： 清瘦 像一座山 你能全部读准吗？请你来试试。
生：读。
师，恩，咬字非常清楚，这么多孩子都想试，我们一起来。
生：全班齐读。
师：孩子们默默地看看这些词，想想老师为什么分组出现这些词语？板书
生：第一行的词语是描写洪水的，第二行词语是描写人们的，第三行词语是描写老汉的。
师：你回答问题非常完整，我想请一位女生再来说一遍。
生：说。
师：孩子们，读了这三组词语，你有什么感受？
生：我感受到人们都在逃命，洪水非常大。
生：我感觉洪水非常大，非常凶猛，人们非常着急，想快点逃跑，老汉又很沉着。
师：孩子们，把你的这种感受读出来吧，会读书的孩子更能读出词语的意思和韵味，来，自己试一试。
生：练习。
师：描写洪水的第一组词语谁来试试？
生：读。
师：通过他的读，我感受到洪水狂奔而来的气势。谁也来读？
生：读。
师：我又感受到了洪水的放肆，谁再来读？
生：读。
师：让我们所有的男生读出洪水的放肆吧！
男生读。
师：第二组描写人们的词语谁来试？
生读。
师：通过他的读，你感受到了什么？
生：我仿佛看到了一个惊慌的画面，人们像疯了似的往北跑。
师：请所有的女生读出人们的惊慌。
女生读。
师：老汉应该怎样读呢？
生：读。
师：好，有山一般的沉稳。
生：读。
师：孩子们，会读书的同学可以将一篇长长的文章读成一句话，选择对你有帮助的词语谁来试一试？在心理面想一想，组织好语言，
生：洪水狂奔而来，人们吓得你拥我挤，清瘦的老汉，像一座山的站在那里，有序组织人们过桥，（结果呢？）群众在老汉的指挥下都安全的转移了。
师：很好，你用自己的语言概括的比较完整。谁能再来说一说，语言可以再精炼一些。
生：咆哮的洪水狂奔而来，人们你拥我挤地向北跑去，老汉像一座山的有序的组织人们向安全地点逃离，结果人们获救了，老汉和儿子却被两个浪头吞没了。
师：是啊，说的多么完整，这就是文章的主要内容。孩子们，这到底是一场怎样可怕的洪水啊？作者又是怎样写出洪水的可怕呢？请你找到词语所在的句子，用“——”画出来，出示课件
师：找到的孩子已用手势来示意老师了。
生：我找到的句子是：请同学们看第二段。第五段，第十四段。
生：补充第三段的句子。
师：孩子，这是描写洪水的句子吗？
生：描写人们的。
生读。
师：你找的非常好。请将这句话再读一遍，好吗？
生：读。
师：孩子们，看课件，请你用心品味品味，再反复读读这些句子，用你的朗读声告诉我们，这的的确确是一场可怕的洪水。自己试一试。
生：练习读。
师：读好了吗？谁来试试，想读哪句就读哪句。
生：死亡在洪水的宁笑声中逼近。
师：孩子，你读到这句话的时候，好像听到了什么?
生：我听到洪水在向人们拥去。
师：再来读。
生再读。
师：我听到脚步越来越近了，我们一起来读。
生齐读。
生：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
师：孩子，先不要急着坐下，读到这里的时候，你的眼前仿佛浮现出了怎样的画面？
生：我的眼前浮现出山洪直接涌向人们，人们挡不住洪水的画面。
师：听了他的朗读，你的眼前仿佛又看到了什么？
生：我看到人们在坐着，突然有洪水冲过来，赶快逃命的样子。
师：还是这句话，谁再来读。
生：读。
师：这是一匹马吗？是啊，一群野马好像受到了巨大的惊吓，因此，它们奔跑的速度——
生：非常快，非常猛。
师：孩子们，让我们一起来读出山洪的猛烈和汹涌吧！
生齐读。
师：孩子们，此时此刻，洪水像一群受惊的野马狂奔而来，山洪越来越近，死亡也越逼越近，此时，人们的本能反应是什么？
生：逃。
师：你会怎么办？
生：我觉得我可能比一般人反应还要快一些。
师：是啊，逃是我们唯一的选择，逃是我们的本能反应。此时，人们和老汉在洪水面前又是怎样的表现呢？作者又是怎样写的呢？看看描写人们的句子，此时，感受到了什么？用你的朗读声读出来。自己试试。
生：练习。
师：谁来把自己的感受读出来。
生：读。
师：我想采访一下大家。通过他的朗读，你仿佛感受到了什么？
生：我感受人们疯狂逃跑的场面。
师：你又感受到了什么？
生：我感受到了人们是那么的惊慌失措。
师：就让我们带着这种恐惧和惊慌，再来读读这一句吧。
生：齐读。
师：是啊，此时人们已经失去了方向，人们已经乱作了一团。同学们，黑色送给你们，红色留给老师，让我们一同来感受可怕凶猛的洪水和惊慌失措的人们吧！
生：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
师：是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
生：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
师：人们又疯了似的折回来。
生：死亡在洪水的狞笑声中逼近。
师：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
生：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
师：乱哄哄的人们。。。
师：孩子们，这篇文章主要写的是谁？
生：主要写了老汉和小伙子。
师：老师有一个疑问，作者为什么用那么多的笔墨反复描写凶猛可怕的洪水和惊慌失措的人们？
生：我觉得作者主要写是想突出老汉这个党支部书记的重要性。
生：我觉得这样写就可以看出洪水很恐怖，人们很惊慌，显示出了他的高大。
生：这样写显示出了老汉在惊慌时刻当党支部书记的责任。
生：这样写可以突出老汉的为人很正直，还有人们的惊慌。
生：我觉得作者这样写是为了凸显老汉在当时洪水暴发时的冷静，有序的安排人们撤离。
师：说的多好啊！孩子们，咱们来看看，我们刚才感受到了洪水是如此的凶猛，像魔鬼一般。人们又是怎样的呢？
生：惊慌失措，不知道怎么办。
师：这样更能体现老汉的沉重、镇定。作者怎样写出他的沉着镇定呢？找出描写老汉的语句，将自己的想法和感受写在课文的空白处，留下读书的痕迹。
师：好，孩子们，刚才通过老师的观察，发现很多孩子都找到了这句话，出示课件：从哪里看出作者写出了老汉的沉着、镇定。
生：我从老汉没有逃跑盯着乱哄哄的人们，指挥着人们逃离现场，感受到了他的正直。
生：我从他不说话，感受到他很镇定。
生：我从他像一座山，感受到他很镇定。
师：这里为什么把老汉比作山呢？他们有什么相似的地方吗？
生：老汉和山都一样镇定，不会像惊慌的人们一样到处乱跑。
师：那么山有什么特点？
生：山很稳重，作者把老汉比作山，不管发生了什么，山都屹立在那里，想把老汉的沉着表现出来。
师：此时的老汉像山一样的沉着，冷静，像山一样的高大。
生：读
师：同学们再来看，清瘦的老汉像一座山，这样的比喻不矛盾吗？刚才我们说山很高大，而此时的老汉却如此的清瘦，为什么这样写？
生：我认为作者把老汉比作山，是精神上的比喻，并不是外形上的。
生：我认为清瘦是上一句话描写的，但一座山是他精神的表现。
生：我觉得老汉像一座山，是老汉很镇定的站在洪水面前。
师：我知道了，此时的清瘦指的是老汉的外形，但是他的精神和信念像一座高大的山。让我们一起读出老汉这如山的形象吧。　
生：齐读。
师：孩子们，就在人们跌跌撞撞奔向木桥的时候，就在人们你拥我挤，惊慌失措的时候，老汉已经站在了木桥前。
生：齐读。木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
师：此时，如果老汉向前再走一步，就可以跨上木桥，跨越死亡，可是他却稳稳的站在了这里，透过这个站字，你读懂了什么？
生：老汉不是一个自私的人他处处都为大家着想。
生：我看到他在承担一份责任。他既然是党支部书记，他要为大家着想，为集体着想。
生：我觉得老汉他知道只有北门的木桥走过去才能得救，只有走过去才能过桥。
生：既然老汉是党支部书记，就必须有序的组织完人们安全的撤离完才能走，否则他就没有承担党支部书记的责任。
师：说的多好啊。这是一份责任，是他，给了人们生的希望，给了人们战胜死亡的信心和勇气。此时的老汉只是一座高大的山吗？还是一座怎样的山？
生：他还是一座靠山，是全村人们都拥戴的靠山。
生：他还是一座舍己救人的山。
生：我觉得老汉就是一座山，人民就是花花草草，他们都靠这座山生长。
师：是啊，这是一座人们的靠山，再读这句话。
生：齐读。
师：孩子们，刚才我们通过作者细致的描写，了解了老汉如山的形象，让我们再听听老汉的语言吧！出示老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”此时老汉是怎样说，怎样喊的呢？
生：自由练习。
师：谁来喊出老汉此时的心情？
生：读。
师：这是一个镇定的老汉，但是此时人们已经惊慌失措了，能听得清老汉的要求吗？
生：读。
师：声音有点小，人们听不清楚啊！老汉沙哑地喊话——
生：接读。
生：接读。
师：孩子们，我们一起来喊出老汉的心情吧！
生：齐读。
师：群众们在老汉的指挥下，依次奔上了木桥。听，势不可当的洪水像狂奔的豹子发出一阵胜过一阵的咆哮声，浩浩荡荡的山洪卷着树枝、瓦片，脚步越来越近，而此时，木桥开始痛苦的呻吟，随时都会垮塌，老汉使劲全身力气，奋力一推，将儿子推上了木桥，儿子不肯离去，老汉果断的吼道——少废话，快走！
配乐：这时，木桥轰地一声塌了。儿子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么？可话到嘴边，一个浪头也吞没了他，吞没了他那没有喊出的话——
师：五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。群众们也自发地来到这座窄窄的木桥前。
假如你就是获救的群众，此时，你想说些什么？
生：假如我就是获救的群众，我会惭愧地来到老汉的门前，对他说“对不起”。
师：假如你就是老汉的邻居——
生：我知道你的为人，你是一个舍己救人的人，你为了别人，自己付出了生命，甚至自己的儿子。
师：假如你就是获救的要上学的孩子——
生：太谢谢你了，老汉！是你，让我能够活下来，让我能够上学。
师：假如你就是那个被就的老太太——
生：党支部书记，老太太就由我来照顾吧，你安心的去吧！
师：假如你就是老太太，面对眼前这两座坟墓，你想说些什么？
生：儿子啊，你爸爸是为了人们才牺牲你的，本来你应该是可以走的，但是你父亲很正直，他为了别人，牺牲了你，孩子，对不起。
师：孩子们，就让我们带着对老汉的崇敬，深情地朗读。
生:配乐齐读。
师：是啊，老汉虽然去世了，但是他的精神却永远刻在人们的心中。窄窄的木桥虽然被洪水吞没了，但是，再大的自然灾害也无法吞没架立在老汉和人们、党员和群众之间的心灵之桥。这座心灵之桥将永远屹立在我们每一个人的心中。
最后，让我们带着对老汉的崇敬，齐读课题。
生：齐读。
师：好，孩子们，这节课我们就上到这里。下课。
生：老师再见，谢谢老师。