安塞腰鼓案例分析.doc

《安塞腰鼓》案例分析
一、 背景：
《安塞腰鼓》是我国著名作家刘成章的一篇抒情散文。它为我们展现了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术，再现了“安塞腰鼓”的冲天激情和生命力的张扬。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋，气壮山河的时代之歌。教学这篇文章，我们就是要通过文本的解读，领悟作者是借歌颂安塞腰鼓，讴歌生命中奔腾的力量、讴歌冲破束缚阻隘的强烈愿望、讴歌阳刚之美、讴歌痛快淋漓的生活和表现以及奋斗不息的黄土高原人！以学生为本是二期课改的核心理念——是“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现，它意味着：
关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。
关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：知之者莫如好知者，好之者莫如乐知者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？这一切为我们教师所关注，这种关注同时还要求我们教师必须用心施教。用心施教体现着教师对本职的热爱，对学生的热爱，体现着教师热切的情感。
关注学生的道德生活和人格养成。课堂不仅学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏者丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”这是教学活动的一条基本规律。教师不仅要充分展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。
二、教学过程：
（一）创设情境，导入新课
师：请同学们看一下屏幕，这幅图片大家感觉到的是什么？（播放黄土高原的图片）
生：荒凉，贫瘠。
师：再来看看听听这个短片。（播放安塞腰鼓表演的短片）
师：看到听到这样的场面，大家又是怎样的感受呢？
生：热烈的场面，宏伟的气势。
师：再看看表演者的脸部表情！
生：面带微笑，一派幸福满足的表情！
师：很好！同学们，大家想想看，在这样一块贫瘠的土地上，生活条件必定艰苦，生活必定艰难，然而黄土地上的老百姓有没有自卑，有没有唉声叹气？
生：没有！
师：对，没有，从他们表演的气势上我们感受到的是自信，是斗志，是积极向上的动力！
评析：奔放、动感的画面，热烈、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的课堂氛围，点燃了学生的学习热情。
（二）借助朗读，熟悉课文
师：刚才我们欣赏了安塞腰鼓表演的短片，那么作者刘成章在课文中用哪些语句来表现安塞腰鼓的呢？请同学们四人一组讨论一下，然后选取自己喜欢的语句读一读，待会朗读给同学们听！（学生讨论，自由朗读）
评析：讨论是一种较好的学习方法，让学生各抒己见，发挥自主创新能力，体现二期课改精神。读是与文本接触的开始，通过朗读，学生对课文的情感基调就有直接、真切的感知，能更好地进入课文情境。学生各抒已见，既可训练自已的口语表达能力，又营造了自主轻松的课堂氛围。让学生选择自己喜欢的语句朗读，这样处理，学生就会读得更加主动，更加投入，更加有兴趣。
生：我喜欢这些句子：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”
师：恩，读得真好！骤雨一样，旋风一样，乱蛙一样，火花一样，斗虎一样，这些都是描写安塞腰鼓一捶起来后，气势得恢宏，那么感受得到的是什么？
生：激动!热烈！
师：对，再来，读出这种激动，热烈！
生：（齐读）
生：我喜欢的句子是：“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。”
“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。” 
师：好的！隆隆，隆隆，隆隆的声音敲打着鼓面，同样也敲击在你的心坎上，大家感受到的鼓声的力度，是一种情感的碰撞。强烈的鼓点感染者在场的每一位观众，也感染者我们每一位读者！朗读的时候，那种恢弘的气势，大开大合的场面我们应该表现出来！
生：（齐读）
生：我很喜欢这句话：“愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！愈捶愈烈！思绪中不存任何隐秘！愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”
师：不错！读得很有感情！一连窜短句的运用，使文章语句铿锵，节奏像波浪一样倾泻而出，我们一起再来感受一下！
（三）圈画讨论，研读文本
师：“好一个安塞腰鼓！”是文中出现的语句，可见是作者对安塞腰鼓的直接赞美！“好”是磅礴的不容束缚的力量，是朴实而强盛的生命，是一种美。那么它为何而美？请同学们还是小组讨论，然后我们交流。 (提示：可以结合体会多种修辞手法和短句的运用去品味赏析，。) 
评析：学贵有疑，在这个环节中，教师让学生主动质疑，合作解疑，培养学生探究性阅读的能力。学生在多角度、有创意的品味中，拓展思维的空间，加深了对文章内涵的理解和体验，本文的教学重难点也得到很好的解决。  
生：（讨论）
生：“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。”这个句子运用排比句式，使语言气势充沛、节奏鲜明、感情强烈。 
生：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”作者运用排比和比喻，用层出不穷的美好想像和联想，来描绘鼓声，思维大开大合。气势恢弘。
师：同学们讲的很好，作者运用了大量的修辞把安塞腰鼓表演的场面写的淋漓尽致，让我们有一种身临其境的感觉。让我们再来朗读一下。感受这宏伟的气势，热烈的场面。
生：（朗读）
生：“愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”作者使用了一连串短语，传达了勃发的生命激情，使文章语句铿锵，节奏像波浪一样倾泻而出，欲止不能。
生：我补充：还有“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”
师：很好，同学们分析得都很好，看来，大家的阅读能力都有了很大的提高。作者刘成章在本文中的一大亮点，就是运用了大量的短句，使文章的节奏干相当强烈，层次清晰，读起来铿锵有力符合腰鼓的特点。我们一起来朗读文章的结尾，感受一下这个特点。
生：（朗读）
师：同学们读得真好！我们也感受到作者写的也是相当得精彩！正如文章说得：
——好一个安塞腰鼓！
——好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！
——好一个痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓！
三 、教学反思
本文以铿锵磅礴的语言，恢弘奔放的气势，魅丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原上，为我们鼓荡起一场惊心动魄的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出，展现了我们中华民族生生不息，鼓荡澎湃的活力。通过《安塞腰鼓》这堂课的教学，我有颇多感受。
信息技术手段的使用,可以提高课堂教学的效率,这个观点在这节课中,我是深有体会.在“创设情境，导入新课”这一环节中，先出示安塞腰鼓的图片，用奔放、动感的画面，让学生直观、感性地感受到生命的激越，在上课开始就渲染烘托出激昂的课堂氛围，点燃了学生的学习热情，紧接着又以“看到这些图片有何感受?”让学生自由回答交流，以简单易懂的问题为切入口，培养学生的口头表达能力。有了短片、图片创设的气氛，同学的表达积极主动，思路清晰，效果良好。
“读”是与课文接触的开始，是理解文章一个非常好的教学手段。在“借助朗读,熟悉课文”这一环节中，通过声情并茂的朗读，让学生听,让学生读,从而对课文的情感基调有直接真切的感知，进而更好地进入课文情境，学生听后，不仅受到了情感的熏陶，有所感悟，而且享受审美情趣，有了“说”的欲望，让学生把积蓄的感受抒发出来，既训练学生的口头表达能力，又营造了自主轻松的课堂氛围，给学生一个展现自我的空间,充分发挥了学生的主动性和积极性,体现了二期课改的精神.
以学生为主体的意识，可以真正提高学生的阅读理解能力。整堂课中，我没有过多的讲解文章，主要是通过学生自渎、讨论、交流来读懂、理解课文的。我的指导主要体现在组织学生进行语言训练，并且在训练过程中给予适当的指导，充分地发挥了学生的主动性和积极性。作为学生，他们在愉快轻松的学习气氛中，学得更加主动，更加投入，学习的效率随之得到提高，教学效果显著。
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