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三优”教学
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让学生“能说会道”

———— 一年级口语交际教学初探

单位：四川省简阳市实验小学
姓名：罗正华
电话：[phone]
电子邮箱：1146983951@

让学生“能说会道”
———— 一年级口语交际教学初探
四川省简阳市实验小学 罗正华

【摘要】口语交际是语文教学的基本任务之一。作为一名语文老师，怎样指导学生进行口语交际，真正做到“能说会道”呢？根据一年级学生的年龄特征，我进行了以下尝试和创新：一是建立良好的说话氛围；二是传授清楚表达的方法；三是创设良好的交际情境；四是培养良好的听说习惯；五是密切联系生活，让口语交际无处不在。
【关键词】口语交际：氛围 方法 情境 习惯 生活
新课程标准中明确指出：口语交际能力是现代公民必须具备的能力，学生应具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达、交流，学会文明地进行人际沟通和社会交往。
那么，怎样使学生能说会道，文明和谐地进行人际交往呢？作为一名启蒙教师，培养学生的口语交际能力，就显得尤为重要。我在一年级口语交际教学中进行了以下探索。
一、建立良好的说话氛围，激发学生参与的兴趣
口语交际教学的成功，需要教师创设宽松愉快的交际氛围，让学生敢于表达，不必担心受到同学的嘲笑。但对于小学一年级的学生来说，大胆地进行口语交际，并不是一件容易的事。一年级学生刚刚跨进学校，对老师，同学都感到陌生，一些孩子害羞，不敢大胆表达，这在一定程度上抑制他们进行口语表达的积极性。因此，教师应做学生的朋友，善于用欣赏的眼光来对待他们。一个手势，一个眼神，都可以给孩子增添无穷的力量。对于说得好的学生，及时加以肯定，予以鼓励。“你的声音真响亮！”“你一下子能说这么多，真不简单！”“你还会用这个词，真了不起！”通过一次次的赏识，激发学生参与的兴趣。对于口语交际方面有一定困难的学生，教师要学会宽容，善于发现学生的点滴进步。我在教学时，对学生赞赏的话语常挂在嘴边，常常用小五星、小花朵等小礼物调动学生的积极性。此外，我还十分重视引导学生用赞赏的眼光去对待积极举手发言的同学，并号召全班同学向他们学习。这样，班级中建立了良好的说话氛围，让每个学生都积极参与到口语交际中来。
二、传授口语表达的方法，让学生清楚表达
口语交际的教学任务就是要不断地规范和发展学生的口头语言表达能力。对于一年级的学生来说，他们的语言是零散的、混乱的，不知道如何把一句话说清楚，甚至不知道怎么表达，因此教师要传授一定的方法。
(1) 从基本句子入手，知道如何清楚表达。学生刚入学时，我就教给学生一句完整的话应包括“谁、干什么？”或“什么、怎么样？”，让他们明确一句话的基本结构，引导学生说完整的话，并在课堂教学中加大这一方面训练。经过一段时间的训练，学生学会了清楚地表达，有的学生还能用上一些形容词，把话说得更具体。
(2) 加强教师示范，让学生在模仿中会说。任何一种技巧的传授往往都是从示范开始的。示范，即教师做出样子给学生看，让他们学。示范，常常是最为有效的指导。如在教学《喜欢的玩具》这课时，教师可示范介绍自己喜欢的玩具，先说说自己喜欢的玩具是什么样子，再介绍怎么玩的，最后介绍为什么喜欢这个玩具，从而让学生模仿，感知可以从这些方面，如何介绍自己喜欢的玩具，让学生在不断的模仿中学习如何表达。
三、创设良好的交际情境，调动学生表达的积极性
一年级的孩子年龄小，注意力很容易分散。针对这种情况，怎样调动学生表达的积极性呢？这就需要教师创设良好的交际情境，帮助学生积极地参与到口语交际活动中来，调动学生表达的积极性。创设良好的交际情境，可采用以下方式进行：
(1) 教师的语言渲染。根据口语交际创设情境的需要，教师用富有感染力的语言渲染说话的氛围，激发学生说话的欲望。如在一年级上册第二单元的口语交际课《说说你的朋友》，可以用这样的语言来为学生创设良好的说话的氛围：开学两个月了，相信大家都交了好多的新朋友，你的朋友叫什么？（学生回答后，教师接着说）你为什么喜欢和他交朋友呢？顿时打开了学生语言的闸门，一下子把学生说话的欲望激发起来了。
(2) 直观形象的事物演示。小学一年级的学生正处于形象思维阶段，他们对于一些直观的、形象的事物，会特别的感兴趣，进而去观察，把自己想说的话表达出来。如在一年级上册第五单元的口语交际《说说喜欢的玩具》中，教师可以先出示一些玩具，如布娃娃、遥控赛车、组装的拼图等，让学生仔细看，说说老师带来了什么玩具，自己最喜欢的玩具是什么？学生一看到这些直观形象的事物，便情不自禁地开口说话，学生说话的热情瞬间被点燃了。整堂课，学生兴趣浓厚，积极性高涨。
(3) 丰富的角色体验。孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。通过角色扮演，很容易激发他们参与交际的热情。如在一年级上册第五单元的口语交际课《接待客人》中，为了创设良好的交际情境，我让学生扮演客人和小主人，进行角色体验。这种角色扮演，学生们都争先恐后地参加，场面很是热闹，学生的口语表达能力在表演中潜移默化地得到了有效的培养。
四、 培养良好的听说习惯，在听说训练中提高能力
在人的语言交流活动中，听说占有重要地位。
首先，要培养一年级学生认真倾听的习惯。在2016年语文出版社的审定教材中，也对学生的听做了一些具体要求。如：听别人说话要专心，不要东张西望；认真听别人发言，说说谁讲得好；如有听不明白的地方，要等发言的同学说完了再提问等。这就要求教师在教学中，注意培养学生良好的倾听习惯。
其次，教师要对学生的说进行有效地指导。一年级学生喜欢说，但他们的话往往是很随意的，讲的话也不完整。学生在交际过程中，除了鼓励学生大胆说外，学生若出现用词不当、表述不清的地方，需要教师及时进行评议、予以纠正。
五、 密切联系生活，让口语交际无处不在
口语交际的训练不能仅仅局限于课堂上，教师应利用各种机会对学生的口语交际进行指导、训练，让口语交际无处不在。比如今天是教师节，你想对老师说什么？这个周末，你是怎么玩的？……生活就是口语交际的内容，需要教师不断地更新观念，让学生创造性地说练，学生的口语交际能力才能不断地提高。
培养学生的口语交际能力，任重道远。这需要我们根据学生的心理特点和语言学习的规律，密切联系生活实际，为学生提供更广阔的训练空间，才能真正做到让每一个孩子“能说会道”！