“校本革命”实施方案.doc

中学
关于全面推进“校本革命”行动实施方案
学校在组织全体教职员工全文学习邯郸市教育局印发的《邯郸市“校本革命”行动纲领》，传达市教育局《关于全面推进“校本革命”行动的通知》精神后制定我校《关于全面推进“校本革命”行动实施方案》如下。
一、 指导思想
“校本革命”必须以科学发展观为指导，通过活动全面提升学校内涵发展水平，促进学校办学理念的提升，办学行为的规范，办学特色的彰显，办学效果的突出。
二、目标要求及需要着力解决的重点问题
为扎实有效地推进“校本革命”，要求做到“三要”。
1、要深刻理解“校本革命”
所谓校本，就是学校自己。其含义有三：一是为了学校；二是在学校中；三是基于学校。“为了学校”，指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向。“改进”是其主要特征，它既指要解决学校存在的种种问题，也指要进一步提升学校的办学水平及教育教学质量。“在学校中”，即学校自身的问题，要由学校的人来解决，要经由学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施。“基于学校”，指要从学校的实际出发，所组织的各种活动，都应充分考虑学校的实际，挖掘学校所存在的种种潜力，让学校资源更充分地利用起来。
所谓革命，辞海中，革命是这样定义的：革命，革，变革；命，天命。革命是事物根本质变的过程，是事物从旧质向新质的飞跃是人们在改造自然和改造社会中所进行的重大变革。革命，就是积极的纠正存在的错误。不革命，就是面对错误置若罔闻、视而不见、麻木不仁、假仁假义。反革命，就是对错误的现象仍以坚持，坚持错误，有错不纠，知法犯法，屡教不改，负隅顽抗。
所谓校本革命，就是学校自己，为了学校，在学校中，基于学校，积极地纠正存在的错误。市教育局在全市开展的“校本革命”行动，就是要求对学校整体工作进行全面深刻的剖析，冲破思维的樊笼、突破体制的障碍、打破制度的局限、攻破师资的难关，从学校办学的根本上进行改革，从教职员工的灵魂深处引起震撼，大胆摒弃一切不符合教育发展规律的办学和从教行为，勇于打破一切不适应未来发展和实际需求的条条框框，以科学的理念重新编制发展规划，以务实的态度重新制定制度措施，以“革命”的行动重新塑造学校、教师和学生发展模式，培育学校发展新的生长点，形成全我校教育教学的新优势，全面提升教育教学内涵发展水平，加快推进学校教育教学高地建设，促进教育教学科学发展。“校本革命”的主要内容包括：理念革命、校长革命、师本革命、生本革命、课业革命和评价革命。
2、要高度重视“校本革命”行动
高度重视“校本革命”行动，则必须搞清“校本革命”行动的意义，也就是说为什么要开展“校本革命”。那么，“校本革命”至少有如下三个方面的意义：一是教育事业发展的需要。学校是教育事业的基本单元，教育事业的发展最终体现在学校的发展、教师的发展和学生的发展。学校的发展不仅是办学条件的改善，更是办学理念的提升、办学思路的明确、办学行为的规范、办学活力的增强和办学特色的彰显。二是实施素质教育的必然要求。实施素质教育，不能唯条件论，但素质教育必然是在一定条件下实施的；素质教育在不同的时期、不同的阶段，有不同的保障条件和实施水平。高水平的素质教育，离不开高水平的教育保障条件。素质教育的实施离不开“校本革命”，“校本革命”行动为实施素质教育提供了必要条件。“校本革命”是解决素质教育中一切问题的必由之路。“校本革命”是提高素质教育实施水平的必然要求。素质教育只有在“校本革命”中才能不断提高水平，素质教育只有在不断的“校本革命”中才能得到有效实施。三是以教师专业化发展的为根本目的。教师专业化是现代教育的重要标志。教师专业化是指教师以合理的知识结构为基础，具有专门的教育教学实践能力，并能有效地、创造性地解决教育教学领域中的问题。教师的专业成长过程就是教师素质的提高过程。没有教师的专业化发展，，教师的历史使命就无法完成。教师的专业要不断持续发展，教师要不断调整自己的思想观念、价值取向、专业知识和满足自身不同发展阶段的需要。教师专业化发展既是一种认识过程，也是一个奋斗过程；既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习，不断更新的自觉要求。
没有教师的发展，难有学生的发展；没有教师的解放，难有学生的解放；没有教师的创造，难有学生的创造；没有教师的转型，难有学生的转变。教师的价值取向、精神面貌和知识技能的发展水平关系到教育质量。因此，加快教师专业化发展是学生发展和学校发展的基础。只有发展每一个教师，才能成就每一个孩子。“校本革命”的根本目的就是教师专业化发展。要加快教师专业化发展，则必须全力推进“校本革命”行动。只有这样才能将学校发展成为和谐的校园、学习型的校园，使学校真正成为师生健康成长的乐园。
3、要扎实全力推进“校本革命”行动
（1）要对市教育局提出的“校本革命”行动纲领进行全面深刻的学习，领会其精神实质，使“校本革命”入脑入心。
（2）要积极投身于“校本革命行动之中，要积极地对自己的教育教学实施进行全面的剖析，并纠正错误。同时还应当敢于对他人和学校提出批评、建议和意见。做一个真正的革命教师，不做“不革命”的人，更不做“反革命”的人。
（30把“校本革命”行动作为年终考核的内容。对考核不合格的教师，要进行二次考核，仍不合格的，教师不予聘任，进行待岗培训。
三、基本原则
按照“否定—扬弃—创新—提高”的总体思路，确立 “重点突破、打造亮点、整体推进、全面提高”行动总方针，强化领导，浓厚氛围，活化载体，优化成效，强力推进“校本革命”行动的持续深入开展。
四、方法步骤
首先，抓实“革命”前提，多措并举推进“理念革命”。
理念革命。以科学发展观统领学校各项工作，以先进教育理念打造新型学校；从发展观、办学观、育人观、质量观等方面进行革命，解决学校发展的方向性、根本性问题；理念革命决定办学的思路和出路。
办学理念，即学校发展中的一系列教育观念、教育思想以及教育价值。办学理念的内核是学生观、教育观、学校观。初中是基础教育阶段，学生正值长身体、长知识的黄金时期，学校必须全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，促进学生全面、主动、和谐健康地发展。
以理念革命为突破口，构建校园文化建设体系，把四中打造成学习型校园、快乐型校园、和谐型校园，形成浓厚的校园文化积淀和清新的校园文明风尚，使学生在日常学习生活中接受先进文化的熏陶和文明风尚的感染，在良好的校园人文、自然环境中陶冶情操，促进他们的全面发展和健康成长。
思想是行动的先导，理念是革命的指针。必须把“理念革命”作为这次行动的首要环节来抓。一是浓厚氛围，营造良好环境。从学校到处室分别成立由“一把手”任组长的“校本革命”领导小组；结合处室和学校实际，分别制定操作性强的“校本革命”实施方案；分阶段召开“校本革命”动员会、研讨会、调度会，并围绕“校本革命”这一主题开展一系列的学习、调研、征文等主题活动。二是创新载体，优化学习成效。每周开设“集中学习日”，精心研读《邯郸市“校本革命”行动纲领》及国家、先进省市的教改理念和做法；组织召开校级、处级、年级报告会、研讨会不少于15场次，参与师生不少于2400多人次；面向全校征文，收集教师征文不少于100份。三是自查自纠，产生思想震动。组织全校师生对照“行动纲领”进行自查自纠，深入挖掘全校师生在理念、做法上与“校本革命”不相符、不谐调的地方，梳理出与“校本革命”要求不相协调的问题不少于100条，收集合理化建议不少于30条，并要建立问题整改台账。
其次，抓住“革命”关键，大刀阔斧推进“校长革命”。一个好校长就是一所好学校。学校要把“校长革命”作为开展“校本革命”的核心环节来抓。一是注活力，建立校长学习机制。二是增后劲，增加校长外出参观学习机会。三是定规矩，在科学发展观的统领下，认真修订《河北省中学章程》，进一步规范校长办学行为。
第三，抓牢“革命”保障，深入持续推进“评价革命”。评价体系是引领教育教学工作的“指挥棒”。要进一步修订完善符合四中实际的学校、教师、学生三个层面的评价办法。一是对学校实行分类评价、整体评价。分类评价就是将年级按类别、人数、起点等区别对待，让起点低、进步大的年级也能走上“领奖台”。整体评价就是学校对师生管理、安全稳定、财务管理、出勤率、职业道德、教学质量、办学特色等方面进行全面评价。二是对教师实行综合考评、注重提高的发展性评价。在评价、考核教师时，一方面，由以前考核考试成绩的单一考量拓展为现在的职业道德、素质能力、教学过程、科研成果等综合考量；另一方面，不仅注重教师之间的横向比较，也注重教师自身发展的纵向比较，要求各年级为每名教师建立成长档案，促进教师在师德、业务、科研等自我提高。三是对学生评价加大日常考评比重。各年级为每名在校生建立成长记录袋，每学期按学生在校的思想状况、学习状态、课业成绩、特长发展、社会实践等进行分项记录，并向家长反馈相关情况，在让家长全面客观了解子女在校表现的同时，也增强家长、社会对学校教育的认同感。
第四，为推进“校本革命”的开展，让全体教职工更新理念、开阔视野，提高认识、提升境界，办公室、教务处、政教处要联合开展“头脑风暴、理念革命”高水平的报告会，让教职工聆听大师的声音，分享文化的盛宴。适当时机组织全校教职工观看全国著名教育家魏书生老师的《守住心灵的宁静》讲座录像，聆听魏老师在课堂教学上的“十项要求”，让老师们受启发、受鼓舞，为以后更好地开展工作提供借鉴；组织观看洋思中学讲课实录：《皇帝的新装》，感受“没有教不会的学生、没有教不好的老师”的至理名言，提升教师搞好教学工作的自信心！
第五，按照市教育局和县文教体局的通知精神，积极开展校本教研活动，紧紧围绕“校本革命”进行主题征文。
校本教研是适应新课改的智慧源泉，它是积极向上的现代学校文化的组成部分，校本教研让学校教研组成为一个学习型的组织，领导、教师间的一种平等、合作、对话、理解、沟通与互相启迪的教研文化，教师文化，可以使学校、教研组成为一个高度凝聚力的团队——不仅为课题，而且为了成就心灵的归属感、情意感，使教师走到一起来。它可以增强教师的合作意识、亲和意识，心灵得到沟通，充满人文关怀。这些无疑会感动、鼓舞和提高学生们的学习情绪、学习意志与创新能力，是进行素质教育的深厚土壤。
主题：紧紧围绕“校本革命”这一主题撰写，深入研究、探讨和论证新时期、新形势下学校教育教学管理和一线工作中的新理念、新思路、新途径、新方法以及取得的新成果。
要求：1、要有摘要和关键词以及参考文献。
2、从“理念革命”、“校长革命”、“师本革命”、“生本革命”、“课业革命”、“评价革命”等角度，进行深入探讨和阐述，形成新观点、新认识和新思想。
五、组织领导
（一）建立组织机构，明确领导责任。学校成立“校本革命”领导小组，校长江鹏蔚担任组长，成员由教务处、政教处、办公室成员组成。
（二）加强分类指导，保证活动覆盖面。认真按照“校本革命”活动方案精心组织好师生参加活动，确保活动的覆盖面。要坚持突出领导班子和教师这个重点，对非教师人员，欢迎其积极参加，但不提具体要求。
（三）加强舆论宣传，营造学习氛围。充分运用校信通、校广播、板报、墙报等宣传媒体，大力宣传开展“校本革命”活动的情况，反映活动取得的成果，为学习实践活动营造良好的舆论氛围。
（四）积极探索创新。要在认真完成方案规定动作的基础上，丰富活动内容，创新实践载体，开展主题实践活动。使“校本革命”活动贴近学校实际、贴近工作实际、贴近师生实际，激发广大教师的积极性。要组织引导教师立足本职岗位，开展形式多样的争先创优活动。
（五）统筹兼顾，做到两不误、两促进。正确处理开展“校本革命”活动与做好当前工作的关系，精心组织，周密安排。把“校本革命”活动融入到各项工作中去，把各项工作结合到“校本革命”活动中来，以学校的新成就新局面检验“校本革命”活动的成效。
中学
二〇〇九年九月二十五日

附： 邯郸市“校本革命”行动纲领
(二00九年四月)
以科学发展观为指导，以“履职尽责、精心育人”主题实践活动为动力，本着不破不立的精神，按照“否定——扬弃——创新——提高”的工作思路，坚决摒弃一切不符合教育发展规律的思想观念和教育教学行为，以科学的态度、务实的精神、“革命”的行动重新塑造学校发展、教师发展和学生发展模式，力争通过 3-5年时间，全面提升中小学内涵发展水平，大力推进全市教育事业科学发展。
一、理念革命。以科学发展观统领学校各项工作，以先进教育理念打造新型学校。打破狭隘的教育思想，树立教育面向现代化、面向世界、面向未来的教育观；打破唯条件论、唯师资论、 唯生源论等、靠、要思想，树立自主发展、内涵发展、和谐发展、可持续发展的发展观;打破一切为升学服务的错误思想，树立一切为师生发展服务的办学观;打破偏爱尖子生、歧视学困生的错误思想，确立绝不放弃一名学生、为所有学生终生发展奠基的育人观;打破单纯注重文化成绩、分数至上的错误观念，树立全面实施素质教育、促进学生全面发展的质量观。
二、校长革命。以人格魅力引领师生精神追求，用先进理念开创学校全新局面。摒弃定位不准、目标不明、思路不清的粗放式发展意识，树立质量立校、科研兴校、文化强校、特色名校的办学理念;打破因循守旧、亦步亦趋的办学思路，树立开拓创新、 持续发展的意识;破除心气浮躁、流于鄙俗的自我放任行为，塑造“志气、才气、灵气、锐气”的校长新形象;打破校长不任课的积习，推行校长任课制打破家长式管理方式，建立科学民主 的管理机制;破除不执行国家课程计划、、节假日补课、开设快慢班等有悖于教育规律和政策的办学行为，树立钻研教育理论、遵循教育规律、开创教育崭新局面的专家型校长新风尚。
三、师本革命。不当教书匠，争做教育家。打破从教谋生的职业化意识、树立成就事业、为国育才的高远追求;打破为师者尊的传统观念、树立师为生范的意识，构建和谐融洽的师生关系; 打破“教书匠”的惰性，树立“终身学习”的职业追求;破除片面注重学历达标的意识，树立专业发展观念;杜绝侮辱、体罚、 停课、开除等简单粗暴行为，树立以爱和责任为核心的高尚师德; 杜绝有偿家教、雇人代课、私自办班、兜售教辅等以教谋私行为 树立爱岗敬业、淡泊名利、知耻自律、大爱无疆的师表形象。
四、生本革命。当好文明古都小使者，争作邯郸复兴后备军。破除只重学业进步、不重品德修养的错误观念，树立崇德尚能、学有所长、全面发面的人生目标;破除为家长学习、为老师学习的错误意识，树立实现远大理想、迈向成功人生的学习观念;破除被动式、应付式、机械式学习方式，学会自主式、合作式、探究式、愉悦式学习;破除负担性、盲目性、随意性学习，倡导带着兴趣学、带着目标学、带着问题学;冲破课堂的空间局限、教材的知识局限、教师的“权威”局限，养成勤于阅读、善于思考、 乐于参加社会实践的良好学习习惯。
五、课业革命。倡导高效率轻负担课堂教学，让学生在快乐中健康成长，让教师在成功中体验幸福。破除课前不备课、备课上课“两张皮”等陋习，实行富有实效的同头备课、集体备课制; 破除单纯以知识传授为中心的教学模式，树立以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”并重的教学模式；打破以教师为中心的观念，树立以学生为主体的观念；破除重简单传授、轻方法指导的倾向，树立不仅要让学生学会，而且要让学生会学、乐学的理念；破除满堂灌、填鸭式、照本宣科式等课堂教学方法，采用启发式、讨论式、探究式等先进教学方法；破除以量取胜的低效教学，推行堂堂清、日日清、周周清，构建高效开放式课堂，激发学生的表现欲、成就感、认同心；破除作业布置机械重复、只布置不批改、重布置轻批改等现象，实行作业精选、精练、精批、精讲，切实减轻学生过重的课业负担，保护学生的学习兴趣。
六、评价革命。构建科学评价体系，促进学校健康发展，破除评价过分强调甄别与选拔功能的做法，强调发挥评价的改进与激励作用；破除以考代评、为评而评，以评定性的做法，建立诊断性评价，形成性评价、总结性评价相结合的评价机制；破除教育行政部门评学校、校长评教师、教师评学生的单一模式，建立教育行政部门、校长、教师、学生全员参与与社会评议相结合、自评与互评相结合的多元模式。对学校工作的评价，破除不同起点、相同指标的同一性评价，实行区别对待、分层评估、鼓励进步的差异性动态评价；破除只顾局部的选拔性评价，实行注重全面的整体性评价。对教师的评价，破除以考试成绩定优劣的奖惩性评价，实行以综合考量促提高的发展性评价；破除单一定量或定性的终结性评价，实行过程与结果并重的全程性评价。对学生的评价，坚决破除将学业成绩、考试分数作为唯一标准的评价，推行思想道德、文化成绩、“双爱好”及社会实践等多项指标相结合的综合素质评价；破除将考试作为唯一手段，实行考评结合的综合评价方式。

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