花开-需要等待.doc

花开，需要等待 摘要让每一个孩子摆脱幼稚，告别无知，都需要一个过程，在这个成长的过程中需要老师了解他们的心理感受，引导他们悦纳自我，正视他人，而这个过程还需要老师们耐心等待，在等待中又不忘播撒爱的阳光。 关键词心理、关爱、等待 从小时起，我就喜欢大自然，最爱那花开的季节。每当花开之际，赏花之时，总感慨花儿送来的无限生机和活力。直到为人师，才发现孩子绽放的笑颜，正如花开般美好，触人心弦。可是那美好的时刻，也并非触手可得，而需要耐心地等待。 初相遇，是在一年级学前教育的第一天，所有的孩子都兴奋地坐在自己的位子上，东张西望，而她却是在母亲的拉扯中被带到我面前，怯怯的模样像经受暴风雨洗礼的小草，无助又彷徨，我心中顿时升起无限怜惜，想去拉她的手，却被她躲开了。我愣了一下，她的妈妈马上不好意思地对我笑了一下，低头说：“可可，快叫老师好！”她始终没有抬头，也没开口。妈妈走后，她一直坐在她的位子上，没离开过，没讲话过，也没抬起头看任何人。那时，我深深感到这个叫可可的女孩子身上有太多的与同龄人不符的东西。 在以后的日子里，我通过家长了解到她这种性格形成的原因：原来在幼儿园时，由于她的运动能力发展不足，身体动作不协调，经常受到小朋友的嘲笑，从而让这个倔强又极富自尊心的女孩渐渐疏远了同龄的孩子，越来越孤僻，再加上父母工作都很忙，忽略了女儿性格上的变化，直到发现孩子在家庭以外的地方不再言语，脸上没有了表情，连动作也变得僵硬，这才意识到问题的严重，赶快与老师联系，想改变现状，但为时已晚，孩子已经形成了严重的心理疾病，需要接受长期的心理治疗。了解了这些情况以后，我根据她的症状，也查找了一些资料，明白对这个孩子的教育需要细水长流，平时要随时注意她的动态变化，心中也就做好了打“持久战”的准备，然后确定了对这个特殊的女孩的教育策略：动情是关键，导行是核心。 人是最富有感情的，心灵之窗总是为信任、喜爱的人而开。多年的班主任工作让我深深地体会到：理解和尊重对一个学生而言是多么重要。要让一个学生接受你，必须先要让她喜欢你，信任你。 第一步：给她一个良好的印象 一个人留给他人的初次印象，会持续地影响自己的整体形象和他人对自己的感情。而学生对老师产生的好感，是其接受教育影响的良好的心理基础。为了把握这一点，我主动创造各种机会，塑造自我形象。每当她抬头看我的时候，我总是给她一个灿烂的笑容；每次她排队的时候，我总是主动牵着她的手，让她站到队伍中去；轮到她做值日的时候，我手把手地教她，不厌其烦渐渐地她对我不再抗拒，愿意在我一个人面前读拼音，能主动把作业教给我，有时还会及时订正完交给我。虽然，她所做的一切还是慢吞吞的，有些还是无声的，可是我很满足，我觉得她开始接受我了。 第二步：要适当把握好师生间的距离 心理学规律表明：适度的心理距离所产生的感召力要比“亲密无间”强得多，所以教师和学生要疏而不远，亲而不密，将严和爱连为一体，这样才能影响学生，增强对学生的吸引力。 由于对可可的过分关爱，让我发现她调皮的一面，有时她明明走在队伍当中，看到我了，就故意走慢下来，等我去拉她；作业已经订正好了，却迟迟不肯交给我，一定要我到她身边向她要本子；吃中饭的时候，她一定要我把中饭送到她手中。发现可可的这些小举动后，我仍然一如既往地关心着她，并告诉她应该自己自觉地去做一个小学生该做的事，可她仍然我行我素。渐渐的，小伙伴也对她有意见了，不愿意帮助她了，这时我意识到是我的过分的亲密超越了距离，破坏了班级的整体距离，造成了其他孩子心理上的不平衡。“距离产生美”，要和学生保持一定的距离，让学生对老师既爱又敬，老师应该给学生以亲切却又严肃的感觉。但保持适度的距离，不等于减少对学生的爱。 第三步：争取积极的“回报效应” 教师对学生的爱，能产生巨大的感召力，给学生以影响，学生接受教育影响便可视作对老师教育行为的回报。在一次课堂练习中，有一道连线题需要学生到黑板前来完成，我看到可可跃跃欲试的表情，把她请到了讲台上，伙伴们的鼓励让可可拿起粉笔正确地完成了练习题，得到了大家热烈的掌声。她害羞地低下了头，我隐约感到她的脸微微红了一下，当我注意地看她的时候，分明看到一朵清新且深刻的笑颜绽放在她的脸上，那一刻，我终于相信再冷的地域也有花开的可能，只要你愿意付出耐心的等待。 其实，在学生的学习生活中，怎么可能没有批评、没有竞争、没有失败？关爱他们，并不是要过分地保护他们，将他们放入温室中，不让他们受到任何刺激，而是了解他们的心理感受，引导他们悦纳自我，正视他人。让每一个孩子摆脱幼稚，告别无知，都需要一个过程，让我们耐心等待。在等待中不忘播撒爱的阳光，让等待充满憧憬，寄托希翼，倾注期望，满怀向往。 参考文献 皮连生主编 学与教的心理学华东师范大学出版社 江海燕 中小学学习心理辅导暨南大学出版社 林崇德 教育的智慧 开明出版社