1、孩子给予的启发
——早期阅读的体会
随着社会的不断进步，大家认识到了早期阅读的重要性。早期阅读是孩子开始接触书面语言的行为表现。在我们中班许多家长非常重视孩子这方面的培养。刚开始我也对阅读活动感到陌生，一次偶然的机会我认识到了早期阅读的亮点所在。
那是一次语言活动《赛车和吊车》，活动中我把幼儿用书发给每一个孩子，在我的引导下，让他们学习一页一页翻看图书。而且我用订书机把不需要幼儿翻阅的页码订住了，因此孩子们只能翻阅《赛车和吊车》这几页了。1、我示范，一页一页翻看图书。师：现在我们开始看书吧。翻开书的第一页，提问：这是什么？（赛车）它是谁的？（男孩）2、教师示范朗诵“男孩有一辆赛车。”当
2、翻到第二页的时候，赵张泽主动地说：这是吊车，这是吊车。孩子们都朗诵起女孩有一辆吊车。在之后的几句话中，孩子们能很主动来介绍自己看到的，并用完整的话把自己的经验告诉大家。
通过这一次的活动，我认识到进行早期阅读首先要培养幼儿基本的阅读技能和良好习惯。比如说，阅读要从左到右，自上而下，书要一页一页往后翻。教师在指导孩子阅读的时候，要了解孩子对哪些事物感兴趣，从孩子感兴趣的地方下手，因势利导。我们都知道男孩子对车子感兴趣所以说得也比较多，而出乎我意料之外的是赵张泽说出了一组复合句子：“这是吊车，这是吊车，女孩有一辆吊车。”作为教师我们应结合幼儿的年龄特点和认识水平，为幼儿提供具体的、形象的、生动的
3、阅读内容。例如一些图文并茂、色彩艳丽、生动有趣的故事图片，或是一些意义突出且有一定规律可寻的文字，都可以帮助幼儿了解有关书面语言的初步知识。在中班我们还开展了分享阅读活动，活动初教师会有意识的引导幼儿认识图书的封面、封底、页码，要求幼儿看书时一页一页轻轻翻，并把每一次已读过的分享阅读书放在图书角供幼儿翻阅。为了提高幼儿的阅读兴趣，我和班内的另一名老师还巧妙地安排难易程度不同，不同种类的阅读材料，把儿歌式和故事式的阅读材料轮流出现，使孩子们学习到了不同的语言表达方式，获得不同的语言体验。通过这样的活动形式让孩子们体验阅读的乐趣。此外，在图书角里我们制定了阅读规则，在墙面上贴上“静”、“请小声说话
4、等图标，而且要求孩子们做到两个轻（轻轻走路、轻轻拿放图书），不折叠图书，不在书上乱画。图书角也为幼儿提供剪刀、胶水等修补图书的工具，帮助幼儿营造良好的阅读环境。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“引导幼儿接触优秀的幼儿文学作品，使之感受语言的优美和丰富，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”人们往往对于早期阅读会自然而然地把它和识字联系在一起，许多人认为学前期应以发展口头语言为主,而阅读是进入小学后的学习内容。我觉得早期阅读是幼儿获得完整语言的有益途径。即口头语言（听、说能力）和书面语言（读写能力）的结合，对提高人的吸收信息、选择信息、表达信息、运用信息的能力具有重要意义。从我们的实际活动中发现早期阅读为幼儿形成科学合理的思维方式提供了空间，最主要的是早期阅读教育不是机械看图书，而要让幼儿调动内部信息去观察、理解图书内容。它是培养幼儿自主学习能力、创新精神的有效手段。
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