学er时习之.doc

学而时习之，可以为师矣
三江小学教师 佘登勇

本月1-4日，受学校委派，我和何俊修老师远赴成都，参加了由国基教育培训中心举办的小学语文教学观摩研讨会，地点在成都空军大礼堂。历时两天，共聆听了六位老师的课，都是全国知名的教育专家学者。与会人员4千余人，规模空前，座无虚席，甚至会场走廊都挤满了听课的老师，感触颇多，受益匪浅。这些节课可谓各具千秋，精彩纷呈，充分体现了课堂教学的多元性，体现了新课标下的创新思维。教学活动中，各位老师始终坚持以学生为主体、教师穿针引线的教学思想，努力追求有效，高效教学课堂。活动甚是成功。为不虚此行，下面我就将这次学习的见闻及所思与各位老师共勉。

一运用多媒体进行辅助教学。

在课堂中精心设计丰富多彩的多媒体课件，能达到绝佳的课堂教学效果，特别是许嫣娜老师教学口语交际—说说我家，一连串的问题—对家字的理解显得尤为生动有趣，家里有哪些人？比如爸爸，妈妈的出现，不是直接出现人物，而是画面出现了分别不同的两双鞋子，新颖的多媒体的演示。清晰画面的呈现，生动场景的再现，使课堂气氛非常活跃。最后又出示了一些有关的视频让学生加以描述，很多学生自然而然的用本课学到的词语进行描述还进行了扩展。如果没有多媒体的再现，学生是不易且准确全部体会的，那么课堂教学效果就会大打折扣。

二、、启发引导，教师的语言具有无穷魅力。

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得当，就能让你的课堂梦笔生花。如薛法根老师在执教《真理诞生于100个问号之后》这篇课文时，他的整个教学环节如行云流水，又步步为营，一环套一环。教师的启发、引导、总结，精典到位，不留痕迹。这一切就得益于他精练、流畅、生动的课堂语言。看看他是怎么鼓励孩子答问的吧吧！为了鼓励孩子，薛老师特许上黑板的同学可以带书范写，而下面的孩子则需关书写，如果写不起的则需打一个大大的鸭蛋。在这鼓励和所谓的惩罚中，孩子的举手信心被无限制的激发了出来。

三．提纲挈领，处理把握教材的方法十分独到

每一篇文章理解时切入点都很多，如何把握重点，果断取舍，这本身又是一门艺术。这些老师对教材的处理和把握都有其独到之处。有的把准文章命脉，让学生进行探究，薛老师在执教这篇课文时，就紧扣住“真理是不是诞生于一百个问号之后”一百个问号之后是不是就诞生一个真理”两问展开教学，引导学生由浅入深、循序渐进地理解课文。许老师在执教《说说我家》，则以“家里有哪些人”为突破口，让学生进行主动表述。学生在老师的引领下，讨论热烈，发言积极，课堂教育学的氛围特别融洽有度。

四、引导学生在读中感悟，注重培养学生语感

“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要把阅读的主动权还给学生，给学生充分的时间，让他们潜心读书，深入思考，让学生真正地与文本对话，与文本交流这几位老师，特别是讲读课文，都是在学生展开朗读的基础上进行探究，并且读的形式多样，让人深切感受到朗读在阅读教学中的重新定位并有效运用。教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？这几位老师的课就向我们诠释了教学不是“告诉”,而是引导。从阅读文本入手,引导学生去发现,去感悟。这样,学生的理解深刻,也能更好的掌握其内在的东西。把发现给学生,正是我们应追求的终极目标。

总结这几位教师，我认为他们有以下几个共同点:

第一，把握大纲、吃透教材是最根本的。这些语文教师的功底非常扎实，普通话十分的标准，其中鱼利明老师的普通话在座老师都认为可以与中央电视台的著名节目主持人朱军可以媲美。课堂上有深沉厚重的朗读，有诙谐幽默的讲解，有机智巧妙的设疑，有清新明快的节奏。明粉笔字一个赛一个，语文素养也很高，能写会说善讲，他们都能深入研读教材，这点对于语文课是非常重要的；

第二，高超的课堂的教学能力。他们都能巧用心思，精心设计，从学生的角度出发进行备课，都能根据自身特点，根据教材设计教法、学法，都有各自他色的教学风格。这六位老师都不是高高在上的说教，都摆正了自己在师生关系中的位置，突出地体现了教师是教学过程的组织者和引导者。在他们的课堂上可以看到教师语言的魅力与艺术。在些课堂上，师生互动的成分比较多，学生是重要的参与者，教师则成了引导者、组织者，能使不同程度学生的心里感受得到发挥，教师和学生是在相互讨论和交流的基础上共同完成整节课的。一句--准备好了吗？就能拉近师生之间的距离。他们的课堂上都充满了鼓励性的评价。这种评价已经脱离了公式化的你真好，真棒等模式，使学生学生学习的主动性提高了，使学生乐学，爱学。

第三，我还特别佩服各位老师的课堂驾驭能力。他们的对课堂的驾驭能力不是说让学生按照自己的设计思路走，让学生只回答自己设计的问题，而是能做到收放自如，并能机智娴熟地避开或者当即处理课堂突发事件，使学生在课堂上能畅所欲言，自主互动。活而有序、适度。在和文本，教师，学生的互相对话中，让学生充分的说出他们的所思，所惑，在课堂上充分地表达，真正做到学生能“小手直举，小嘴常开”，而老师只是起引导的作用。

学习，让我深深感悟到新课标下语文课堂的朴实、扎实、求实；感受到这几位老师对语文的热情、激情；感受到了他们对教学目标的准确制定，对教学方法的慎重选择，对教学环节的精心设计，对三维目标的有效落实，对学生发展的全面关注。为我们今后的语文教学提供了很好的范例。

2012.3.15