我的班级管理特色.doc

我的班级管理特色永吉县岔路河镇中心小学 李红工作以来，我一直积极思考如何做好班级工作，并采取自主新型的管理方式，创建富有特色的班级，希望自己成为一名充满智慧，富有爱心的优秀班主任。在多年的班主任工作中，经过不断地探索和实践形成了自己的管理特色。一、班级是家庭，自主来管理 班级就像一个大家庭，每一个同学就是这个家庭中不可缺少的一员。为了锻炼学生的能力，减轻班主任的工作压力，我们就要培养学生们的主人翁意识，爱班级，乐于为集体做事；同时注意培养班级干部，让他们自觉、主动地管理班集体。光几个班级干部管理班级还不够，必须要调动全班同学的积极性，让他们身上的潜在的某一方面的优秀因素得以表现出来，让每个学生都参与班级的管理。例如：心细的同学做班级的信息传递员，负责向老师和班委回报校园里的宣传栏里与班级活动相关的内容；责任心强的同学负责班级门窗的开关；某一学科有特长的学生当这一科的课代表，负责全班同学的这一科的学习等。这样，有能力的同学都利用起来，不仅使每个同学都有事做，还强化了同学们的集体荣誉感，达到学生管理学生的效果。班级是我家,本周我当家,选出表现突出的学生做次小当家，培养学生的责任感。二、学生亲自制定班级规范，班级管理有的放矢 学生自主管理、自我教育的切人点就是从抓好班级规范开始。对于班规的制定要让学生参与，让学生去执行，让学生去监督，让学生去管理。为了能制定切实可行的班规，班主任要组织学生学习中学生守则、中学生日常行为规范，让学生结合学校和班级的特点制定班规。学生们制定班规的时候，他们一定会很惊讶，也会很兴奋，可能会不相信这么重大的事情能让他们办，由于他们从来没有经历过，所以在兴奋过后也许会一脸的迷惑，有的同学可能会提出：“老师，我们倒是很愿意制定自己的班规，关键是怎么定呀？”这个时候班主任就要把制定班规的要求和思路告诉学生，并举一些实例提示学生。学生经过几天的思考，他们就会交上自己制定的班规。由于学生是第一次制定班规，他们所制定的班规也一定是五花八门，班主任就要把学生们上交的材料进行汇总、修改，再与学生共同研究确定班级的班规。让学生自己制定班规，不仅体现了对学生的尊重，更重要的是学生制定班规的过程是一个自我教育、自我约束的过程，使学生在制定班规、执行班规的过程中逐步形成良好的行为习惯，这对学生的成长和发展会起到至关重要的作用。三、抓习惯培养，促整体发展 一个具有良好班风班貌的班集体，一定具有凝聚力，吸引力，一定要给学生提供一个良好习惯养成的环境氛围。我通过抓学习习惯与行为习惯的养成，使我班的班风班貌得到了整体发展，每位学生都能把班集体的荣誉与自己的行为紧密结合，都想为集体争光。因此，学生不但成绩和学习习惯好，而且学生的能力也得到了发展。行为习惯上，我力争规范学生日常行为，在勤学、纪律、卫生方面均做到规范。我和全班同学一起制定班规，立下奖惩制度，按规定执行。当有同学做得不够好的时候，用集体舆论的力量进行教育纠正。用发展的眼光看待每一个孩子,建立班级发展机制,鼓励每一个孩子发挥自己。班级管理不能按统一要求,而应以班级机制,特色管理引导学生的个性自主发展，最终形成自己的班级特色。学习习惯上，要对每一个学生拟定切实的个人近、远期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。初中的学生单纯且热情，只要班主任引导得法，学生会非常乐于参加班级管理。教师不必指定某生任某岗位，只须提供或让学生自己发现岗位。如：各学科课代表，课间纪律巡查员，个人仪表检查员，爱护公物岗，黑板报出刊组，卫生监察员、桌凳长等。可根据实际增减岗位，但岗位数量要一定，岗位的设定必须具体并实用，岗位的职责必须明确。学生可以自选岗位后竞争上岗。可以一人多岗，也可一岗多人。要求学生做到：一旦选择了这个岗位就必须负责地完成这个岗位的职责。这样，每个学生在各个层面上都有各自的管理工作和职责，大家都是被管理者又是管理者，自然而然地遵守了班级规章。感情容易接近，思想容易沟通，管理有针对性又有人情味，很好地推进了班风建设，班级内真正形成“事事有人管，人人有事做”的良好班风。四、要留心观察，培养班级管理苗子。有一支良好的班干部，那我们的工作会相当轻松。在这里还要感谢我们小学的班主任老师，说实话，我接的这批班干部都非常优秀，刚刚接手时就已经很到位，很多工作都提前走在老师前面，例如：唐恒心、冯越驰等，只不过，我们又将他们的组合起来，各自在不同的岗位继续发扬优点，并大胆放手给他们做，相信他们。在这里，我想提到的是我启用了一名学习并不是很好的学生，可能背后号称什么“老大”的孩子，我也很迷茫，不知道这样的起用是否正确，但通过1个星期的实验，我暂时成功了，班级在纪律方面非常到位。很少有同学说话，我不知道是因为怕他还是怎么，但班级自习或者练字时间确实安静，而且孩子开始和我沟通的多了，与我一起谈他无法集中精力学习的原因，谈他为什么很不情愿别人称为“老大”，可能更多的是因为我们说的俗语上了这条船，不好掌舵等等，我相信孩子和我敞开心扉的那一天，他内心是渴望得到老师关注和理解和关心的，他们讲义气，相信班主任和他成为好朋友时，他也会意气的帮助你，但我们更多的是引导他们走正确的方向，我想我目前成功了。五、小组合作，化整为零 合作教学和生本教育在我校悄然展开，让我们的工作更加管理到位和有效。班内按各部门，比如：作业、卫生、纪律、班级备品管理、板报宣传等等都有专人负责。原来我们的分组是人一组，同学们交流和展示时人多力量大，但在管理时，组长和副组长的任务就比较繁重，虽然每个人也有任务，但在其中投机取巧的个别人也存在，有时候凑在一起讨论问题的时候，存在说话问题。所以，我们现在换成了人一组，选拔了名优秀的、有能力的同学任组长，人管理人就轻松多了，当然组长可以选小助手，这样基本形成了对的管理，在讨论问题也好，作业也好都很到位。还有就是，展示环节也给了更多同学的机会，不再是优秀学生展示的多，而是要求只要展示就是一个组，组内每个同学都要参与展示。展示时让不爱说话的同学先展示，后面的同学进行补充，组长再做最后总结。这样，不光学生学习内容得到了交流和展示，更多的是锻炼了他们大胆说话、思考的能力，为他们将来成为主持人和教学者，甚至是管理者奠定了基础。每个小组都有展示自己小组特色的平台，在教室的每面墙上都留下了他们团结、努力、进步的足迹。在小组合作中，评价机制是非常重要的，我安排班委根据各口的检查力度进行了分值的总合，并听取了学生的意见，从而达成共识，在全班公布，并与所有任课教师交流做好评价活动。六、定期开展形式多样的主题活动，增强班集体的凝聚力 开展活动对班风、学风的检验是非常有效果的，开展活动不仅能锻炼提高学生的能力，更能增强学生的集体荣誉感、凝聚力、向心力。开展活动要做到有计划、有组织、有准备、有表彰、有小结。主题要鲜明、活动要有教育意义，学生参与性强，易开展；活动要体现自主参与，体现学生的主人翁精神，根据本班实际情况开展主题活动。例如：以小组为单位，在学习、体育、劳动、生活、文明行为等方面结合生活的实际开展竞赛，参评项目每日检查公布，每月总评，颁发流动小红旗。通过创争活动，让学生知道什么是应该做的，什么是不应该做的，为什么要这么做，引导学生自觉地严格执行这些规范。总之，从教育的角度看，班级是学生彰显个性、实现发展的重要基地，是培育学生成长的一方沃土。他们参与班级建设的过程经历、体验感悟，将在生命发展的历程中留下鲜明的痕迹，一个富有特色的班集体对每个学生的个性品质的培养和发展有着巨大的作用。在我的班级管理中，一直强调的是自主管理，我觉得要培养出具有个性品质的学生就必须坚持自主管理，鼓励学生积极主动参与班级各项事务，真正成为班级的主人。自觉、自律、自主管理，让每位学生在班级中找到自己的位置，提升他们的责任感，使学生感到集体需要他们，不仅增强了参与意识和对集体的责任感，也培养了他们独立工作的能力和个性品质。