做好家园合作经验谈.doc

做好家园合作经验谈幼儿园教育与家庭教育有各自的优势，且都是对方所不能替代的。只要幼儿园和家庭发挥各自的优势，最大限度的发挥其作用，形成教育合力，促进儿童发展。例如俄罗斯十分重视家园合作。教育管理部门要求幼儿园和家庭的合作必须是经常的、具体的，由家长委员会、家庭和幼儿园协助委员会等专门的组织机构。它们向各个家庭普及教育学知识，随时指导家长改进教育方法，吸引家长自觉主动地参加幼儿园的各种教育活动。 同时，家园合作对于家长和教师自身来说，也是一个共同受教育的过程。另外，家长与教师的合作，也使双方从对方那里学到一些教育以外的人生经验，从而提高自己的生活质量。 所以，无论是教师还是家长，都要提高对儿童教育的认识，认识到孩子教育不等于幼儿园教育。幼儿园也不能把教育工作的对象局限在孩子身上，而应该把教育对象扩展到孩子家长乃至其他社区成员，为家长和社区提供使用幼儿园教育资源的机会，使社区教育以幼儿园为中心来开展。 其实，陈鹤琴先生早在1927年就说过：“教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”20世纪后半叶，教育机构中的一些有识之士开始从封闭走向开放，开始寻求来自社会多方面力量的支持和配合。其中，家庭作为儿童教育过程中的特殊力量，更是受到人们的广泛重视。鉴于家庭、社区在儿童教育组的作用，我们应该挑选和培植家庭与社区联合这种最积极的形式。一切可利用的手段，包括常规的与非常规的手段，都应该用来发展基础教育。 (一)转变观念，担当好家园合作的角色。 1.家长主动参与幼儿园管理。 在家园合作过程中，要求家长主动到幼儿园了解孩子的学习和生活情况并参与幼儿园的管理。而我们在园里所看到的却常常不是这样。据调查，来到幼儿园里的家长大多都是因为孩子调皮捣蛋，而被班主任叫到幼儿园训斥的。班主任以此来告诫家长对孩子进行严加管教。使得家长对来到幼儿园产生一种畏惧感。这种做法和想法阻碍了家园良好合作关系的建立。 2.班主任要发挥“桥梁”作用。 班主任是家园合作过程的主要人物，是学校与家庭沟通的桥梁。我们应转变观念，在家园合作活动中做一名策划者、组织者和参与者。在教育问题上，与家长建立一种平等、和谐的关系。 3.幼儿园要发挥主导作用。 在家园合作中，幼儿园应该处于主导地位。正如前苏联教育家马卡连柯在论述学校教育和家庭教育的关系时所说：“学校应当领导家庭。”这是因为学校是专业的教育机构，孩子教师是专职的教育工作者，懂得儿童身心发展的特点和规律，掌握科学的孩子教育方法，幼儿园理应比家庭更能认识到家园合作的重要性和目的性。 (二)教师以平等的态度帮助家长建立主人翁的意识。 幼儿园应加强与家长的情感沟通与信息交流，了解家长对孩子教育的需求，尽可能的满足他们的需求，从而激发他们参与学校教育的兴趣和热情。 1.以积极的态度促进合作的建立。 教师作为家园合作活动的发起者要明确自己所承担的责任，只有以积极的态度真正接纳家长，她们与家长的沟通与交流的渠道才可能畅通，幼儿园才可能得到更多的来自家长方面的支持。而一旦家长与幼儿园的合作伙伴关系得以建立，彼此原来存在的那种责任分割甚至威胁感就不复存在，双方就会为孩子的健康成长而齐心协力。 2.以服务意识解决家长的后顾之忧。 一方面教师应该时时做一个有心人。仔细观察，还要有针对性地做适当的调查研究，掌握每个孩子的家庭状况并及时了解他们的需求，并尽力帮助家长解决那些在孩子学习、生活上的后顾之忧。例如，开展为孩子提供早餐的服务。另一方面，教师要不断提高自身素质，如掌握家庭教育的相关知识，培养和发展自身进行教育指导的能力等，这是开展家园良好合作的前提。 3.以尊重之情取得家长的信任。 教师要尊重家长的权利和义务，取得家长的信任，充分发挥家长的积极主动参与精神。要通过自己的实际行动向家长表明自己对孩子的关爱、对工作的尽心尽责，并适时适宜地通过孩子，表达对家长的尊重之情。例如，“三八”妇女节教育孩子为妈妈做一件家务事，重阳节要求学生为爷爷奶奶制作一件小礼物，在日常教育中增加“爱家”内容等。教师还要肯定与接受家长的教育成效，激发家长参与学校教育的兴趣。当家长感受到教师对孩子的关爱和对工作的责任感时，自然就会信任教师，并愿意与之沟通和合作。如有一位家长向教师反应，孩子回家从来不向父母打招呼。教师与家长经过沟通后，共同教育孩子使孩子在懂得尊敬长辈的基础上，知道见到长辈打招呼是对他们爱的表现，最后取得了较好的效果。 (三)创建良好的家园合作气氛。 家长的主动参与是家园良好合作的关键。作为班主任首先思想上端正好，有足够的自信，能积极主动地接纳家长作为合作伙伴，并将家长对班级各项事务的参与落到实处。如在班级里，选择一些文化层次高、热心于教育的家长，成立班级家长委员会。让家长委员协助班主任做一些班级事务。并定期召开家长委员会，把幼儿园以及班级的目标和活动通过家长委员告知所有的家长。同时收集家长对学校及教师的意见。通过家长委员与其他家长沟通，营造一种良好的合作气氛。 (四)畅通家园交流的渠道。 家园之间坦率而又真诚的交流是良好家教合作关系的基础。班主任与家庭之间可通过各种媒介和人际交流来传递信息。 1.建立班级通信网络。 在班级与家长之间建立多种交流通信渠道，除了电话联系，还可以通过QQ群，电子邮件等与家长进行交流，在家园之间建立实时非实时的联系渠道，保证家长了解孩子在幼儿园生活的方方面面，对幼儿园为孩子提供的一切作出反应，并认真考虑家长提出的意见和建议，行成家园的有效互动。 2.及时传送喜报。 班主任可以把传送喜报作为交流的手段，把学生在校的情况，如有趣的发言、比赛的结果等点滴进步，都可以喜报的形式向家长汇报。这种形式的交流可以密切教师、学生和家长之间的关系，特别是可增强学生的自信心。 总之，不管是以幼儿园为核心的家园合作活动，还是以家长为核心的家园合作活动，其评价的标准就是家长的家庭教育水平的提高、儿童的发展以及教师的自我成长，并且归根结底要落实到儿童的发展上。在教育越来越强调生态化的今天，家园合作必将越来越受到教育工作者的重视，也只有这样，才能使孩子得到更全面的教育，而无论是幼儿园还是家庭与社区的教育资源才能发挥其最大功能。