盲校教师上课的要求.doc

上课是教师依据教案启发、引导学生进行对各科知识学习的过程，盲校的教学是视障儿童整个教学工作组织与实施的中心环节；盲校教师上课是备课的真正落实，是提高教学质量、完成教学任务的重要途径。
盲校教师上好课的基本要求是：
一、明确教学目标，科学合理地组织教学内容
盲校教师教学目标是上课的出发点，是引导视障儿童完成教学任务的保证，盲校教师在上课前就应简洁明了地告诉学生将要完成的教学目标是什么，便于调动视障儿童学习的主动性和积极性，使学生能围绕教学目标有机地进行各种活动。
盲校教师教学时要突出重点，突破难点，保证教学内容的科学性和思想性。
二、灵活运用教学方法，合理设计教学过程
盲校教师教学方法的灵活选择与运用是提高教学质量的重要保证，教学方法的选择和运用只有结合视障儿童的实际学习需要，才能充分调动他们的积极性、丰富他们的感性经验、充分调动他们的各种感觉器官的参与、满足他们的特殊学习需要、补偿他们的视觉缺陷，使合理设计教学过程成为可能。
合理设计教学过程包括时间的分配、教学环节的自然过渡，教师主导作用的体现、学生主体地位的凸现、教学步骤的安排等内容。合理设计教学过程，可以提高教学效率。
三、盲校教师指导学生做好预习工作
预习是学生学习过程中的重要环节，适当的预习可以使学生在课前对将要学习的内容有一个大致的了解。
学生带着问题听课，更能提高听课效率。布置预习必须考虑视障儿童的实际情况，根据他们的差异提出预习要求。
四、盲校教师必须具备广博的科学文化知识和必要的专业知识水平
盲校的各学科知识之间既相互交叉，又相互渗透；既高度分化，又高度综合。盲校教师只有具备广博的科学文化知识，才能更好地影响学生，促进学生的全面发展。
视障儿童在学习过程中会有很多意想不到的困难和要求，教师如果没有广博的知识就很难满足他们的特殊学习需要；教师具备必要的专业知识水平是特殊儿童的特殊需要，是补偿他们的缺陷，促进他们发展的前提，教师的专业知识水平要扎实、精通，才能很好地处理各种问题。这是上好课的基础。
没有教师对自己所教学科知识、技能的掌握，也就没有学生对知识的顺利掌握。盲校小学各科教师还必须具有较强的再学习能力和良好的学习习惯，以不断地补充自己、完善自己。
五、盲校各科教师要有良好的口语表达能力
良好的口语表达能力是新时代、新课程对教师素质的基本要求，是提高教学效果的有力手段，是学生口语学习的典范。良好的口语表达能力在盲校各科教学中是非常重要的。
视障儿童主要依靠听觉接受知识，因而盲校教师的语言对视障儿童学习语言、发展思维、掌握知识技能等起着重要作用。一堂课成功与否，除目的明确、内容正确、组织得当方法适合外，很大程度上取决于教师的语言。
良好的口语表达能力是指科学、规范、简洁、清晰、形象、有感情。良好的口语表达能力能沟通师生之间的感情，把学生带人良好的学习情境，使其主动联系已有的知识和经验去学习新的知识和技能。
从另一角度讲，视障儿童长期依赖听觉进行感知，听知觉发展快，辨音和模仿能力强，再加上盲文是拼音文字，读得准才能理解正确，从而提高了对盲校教师语言的要求。要使他们具有良好的口头语言表达能力，教师自己就应该先做到，才能言传身教。
盲校教师准确、生动、形象的语言对学生起着潜移默化的作用，可以提高他们的语言表达和运用能力。因此，盲校各科教师必须重视自己口头语育的训练和提高。备课和上课时，组织好自己的教学语言，在用词、语音、语调、语速等方面要尽量做到恰到好处，才能达到预期的教学目的。
六、盲校各科教师必须能正确熟练地读写盲文
每个盲校教师都必须学会盲文，每个教师要做到正确、熟练地读写盲文。现行盲校教材并非完全照搬普校教材，而是有目的地进行了取舍，现行盲校教材有自己的特色，盲校各个学科的盲校教师在教学实践中都要接触盲字。
盲校教师要从盲文课本上了解视障儿童学习的难点，从他们的作业中分析了解其掌握知识技能的程度，要用盲文批改作业等。如果教师不熟悉盲文，就无法很好地和视障儿童沟通、交流，就无法真正了解其学习情况，无法在其练习时给以帮助和指导，无法提高教学质量，就无法胜任盲校教学。
七、盲校各科教师必须正确运用直观性教学手段
直观性教学是视障儿童有效学习的重要手段。由于视觉缺陷，视障儿童感性经验非常贫乏，直观性教学手段可以为他们提供丰富的感性形象，补偿视觉缺陷，是提高教学质量、完成教学任务的重要保证。
各个学科的教材内容都涉及到许多具体形象的事物，这就需要盲校教师从视障儿童实际出发，采用各种形象化手段，使其在感性认识基础上加深对教材内容的理解。由于视觉缺陷程度和生活经验的不同，视障儿童之间个别差异比较大，这就需要教师了解他们，备课时客观地考虑其学习困难，在上课的过程中很好地运用直观手段弥补其感性经验的不足，形成事物的具体形象。当然，最关键的是盲校教师必须掌握运用直观性教学手段的方法。
盲校教师在上课时要做到“手上有教材，心中有学生”，教案的设计要立足于学生的“学”，根据“障碍”启发，引导学生“学”，盲校教师的作用是导学助读，使学生真正成为学习的主人，学得有兴趣，有信心，有方法，有实效，不仅掌握了知识，还开发了潜能，发展了智力，练就了技能，并且提升了文化素养、人格品位，使学生身心能够健康、全面地发展。