1、相貌各异的我们教学设计
教学目标 ：1．理解同一种生物不同个体之间也存在着差异。
2．生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。 过程与方法：
提高观察能力和辨析不同现象特征的能力。 情感、态度、价值观：
教学重点 ：发展协同工作的意识和能力。 知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。
教学难点：
提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力。
教学准备：
我的相貌性状分析表、小组相貌性状调查统计表、镜子若干。
教学过程：
一、新课导入
多媒体播放同学们的照片？
思考：大家都有头发、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵，为什么还是能够一眼
2、就可以认出他们呢？
二、活动探究 1、观察我们的不同
全班同学的相貌一样吗？那同学与同学之间的相貌有哪些不同呢？
小组讨论探究
这节课我们重点观察几个非常明显的相貌。
①比较两种头发有什么不同。（天生卷的，没有去理发店弄过。）
②出示双眼皮和单眼皮。如果一只单一只双怎样分类，并分析老师的眼皮（方法：眼睛睁大，向上看。）
③发际：额头上头发生长的分界线称为发际。
④耳朵下端突出来的，比较柔软的结构，好像挂在耳朵下面的。
⑤比较下巴的区别。（下巴中央凹进去，好像把下巴分成两部分了。而这幅图没有这样的特点。引出定义。）
2、五个相貌特征分析 ①个人相貌特征分析
3、
平时有没有仔细观察过自己的这五个相貌，下面我们就观察一下自己，并完成一张记录表。 （有些地方自己观察不到的，可以借助镜子或者请其他人帮忙。） ②班级相貌普查
自己的相貌特征观察好之后，完成一张小组的统计表。
3、讨论：观察小组统计表，你有什么发现？
（要求：汇报时不要读自己的小组统计表，而是要讲清楚你根据什么得到什么发现。其他小组认真倾听，有没有补充。）
发现：人与人之间有些相貌特征相同的人比较多，有些相貌特征相同的人比较少。 交流：小组里面有没有发现五个相貌特征完全一样的人呢？
（没有：说明你的相貌特征在小组里面是唯一的，在全班找相同相貌特征的人。 有：把记录单拿上来
4、展示，请相貌特征相同的人站起来，你觉得他们长得像不像？为什么五个相貌特征完全一样，他们看起来还不一样呢？
活动：请你选择一个相貌特征把他们给区分开来。
结论：虽然五个相貌特征是一样的，但我们还是可以通过其他相貌特征把他们给区分开来，所以他们看起来不像。 思考：平时有没有见过非常像的两个人？ （克隆人是违法的，双胞胎有可能。
双胞胎分析 ：
多媒体出示一对公认的非常像的双胞胎。那他们的相貌特征是不是完全一样呢？ 活动：找出双胞胎不同的地方
（发现很多相貌特征是不相同的：鼻子、眼睛、脸型、肤色??） 思考：你能区分哪个是姐姐，哪个是妹妹吗？
他们的妈妈当然不会弄错哪个是姐姐哪个
5、是妹妹，我来介绍一下妈妈的区分方法，你再做出判断。妹妹的脸型要长一点，姐姐眼睛要圆一点，姐姐的眼睛的间距要小一点，姐姐的上嘴唇上翘。 （请学生区分姐姐和妹妹。）
总结：这对双胞胎长得很像，说明有很多相貌特征是一样的；但我们还是可以通过另外一些相貌特征把他们区分开来。
思考：到底能不能找到和自己的相貌特征完全一样的人呢？ （请学生解释）4、相貌特征图 演示：相貌特征组合图
一个相貌特征可以把我们分成2类，如果再增加一个，有耳垂这个地方又可以分为2类，无耳垂这个地方也可以分为2类，组合成4种类型，我们就被分成了4类；再增加一个，可以组合成8种类型，把我们分成了8类。随着相貌特征数量增加，可以有很多种组合，可以把我们细分成更多的类别，拥有相同相貌特征的人就越少。当我从这么多的相貌特征中只需要挑选30个，就可以把全中国的人给区分开来了。而且人与人之间的相貌特征远远不止30个，所以我们还能不能找到完全一样的两个人吗？
交流：所以在这个地球上，你的相貌是唯一的，而且这样的相貌就出现一次，如果有一天你消失了，你的相貌特征就永远也不会出现了。对于你的相貌特征你有什么想说的？
（自豪、珍惜保护自己的相貌特征）
三、拓展
1、人与人之间是不同的，那其他生物呢？
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