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课程实施中儿童参与的研究
-----------《指南》背景下基于园本发展的专题研究活动
丹阳市实验幼儿园 陈贺芳
一、 什么是儿童参与？
早在1989年，联合国通过的《儿童权利公约》规定了儿童的四类基本权利，儿童拥有生存权、受保护权、受教育权及参与权。其中参与权是重要权利之一。
儿童参与：这里所指的参与不仅仅是指表面的浅层次的加入活动，而是发自儿童内心的积极主动地参与，呈现的是儿童自主的态度和自主的行为，包含着个体的主体性、主动性、独立性、创造性和自信心等，同时也包括自我控制、自律性和责任感等。
关键点：教师要站在“尊重幼儿人格和权利”的高度，认可儿童是个独立的个体，改变用自己的权威去压制儿童话语权的传统观念，给每个孩子参与活动的机会，鼓励儿童自由发表意见。
二、儿童参与权的主要条款
儿童的参与权的理念
　　联合国《儿童权利公约》中有关儿童参与权的主要条款摘要：

　　第12条：儿童有权对影响儿童的一切事项发表自己的意见，对儿童的意见应按照其年龄和成熟程度给以适当的重视。
　　第13条：儿童应有自由发表言论的权利，有寻求、接受和传递各种信息和思想的自由。

　　第15条：儿童享有结社自由及和平集会自由的权利。

　　第17条：儿童有权从不同渠道获得信息和资料，大众传播媒介应传播有益于儿童的信息；保护儿童免受不健康信息传播之害。
 　　第42条：应使成人和儿童都普遍知道本公约规定的权利。
与儿童的参与权相关的条款还有第14条、第23条、第30条、第31条等。 
三、儿童参与的八个阶梯
　我们常常使用参与权阶梯来衡量儿童对有关自己事项的参与程度。

　　参与权阶梯说明：
HantR曾将儿童的参与权分为八个递进的阶梯，并描述了儿童参与的不同程度。参与权阶梯说明：
第一个阶梯：有关儿童的事情，完全由成人来安排。没有一种渠道或方法让
儿童了解他们为什么这样做，他们不能对参与这样的事情发表自己的意见。
第二个阶梯：儿童可能有机会参与一些活动，如被要求唱歌、跳舞、穿漂亮
衣服为某些事情做宣传等等但他们不明白这些事项的意义，也不知道他们有权利选择参与是否，如何参与，以及在参与过程中如何表达自己的意见。
第三个阶梯：在一些事项中，儿童可能会被问到他们有什么想法，但是没有
人重视或参考他们的意见。
第四个阶梯：成人决定一些有关儿童的事项或计划后，让儿童了解他们为什
么要做这些事情，他们可以决定是否参与。
第五个阶梯：成人设计了有关儿童的事项，但让儿童明白事项的意义，能征
求儿童的意见，并能严肃地对待儿童的意见。
第六个阶梯：成人提出有关事项，让儿童在筹划和实施中参与，并与儿童一
起做决定。
第七个阶梯：儿童提出有关事项，并由儿童自己做出决定。成人并不参与。
第八个阶梯儿童自己提出有关事项，并以主体身份来邀请成人一起讨论和
做出决定。
四、关于儿童参与的意识和能力
儿童的参与意识和能力特征直接决定着儿童参与的实现。然而，儿童参与意识和能力往往受到成人观念的影响，因此在现实生活中，常常是成人限制了儿童的参与。这样看来，儿童参与意识与能力不强既受到儿童年龄的制约，也受成人观念的影响。反之，参与的过程又会影响儿童参与意识与能力的发展。因此，儿童参与意识和能力既是发展的结果，又是发展的动力。

五、 促进儿童主动参与或从低阶层参与向高阶层参与迈进的策略
1、 转变观念，在实践中提升儿童的参与能力
首先，成人应转变观念，认识到儿童参与的重要性。一方面，成人要转变观念，认识到参与不仅是儿童的基本权利，更是儿童自身发展的内在需要。成人观念的转变应包括以下内容：一是成人应认识到其个人在知识结构、精力和信息等方面不可能掌握所参与活动的方方面面，很多情况下儿童更能直接感受到活动中的具体细节和运作情况（指南）直接感知、亲身体验、实际操作；二是成人应相信儿童有参与活动的愿望和能力，并能在实际参与中提高参与的能力，而且成人应对儿童进行必要的指导。
其次，在实践中提升儿童参与能力。在家庭中，鼓励家长放手，支持儿童参与和自身相关的各项活动，如让儿童参与讨论、决定自己的学习和生活事务等；在幼儿园，教师应该鼓励儿童自主学习、独立思考，培养其自主能力；组织多样化的活动，允许儿童尽可能多地参与活动的策划和组织。如让儿童自己策划组织儿童节；定期开展班级会议，儿童可以就班级、学校管理等话题畅所欲言。（例如：各个活动室的标牌，孩子参与设计和决策、参与投票和评价）
2、创设有利于儿童参与的外部环境
（1）教师：关注儿童的心理需求，顺应幼儿发展的需要，掌握调动幼儿积极主动参与的方法与技巧，比如：白云部小五班的案例
（2）构建家庭、学校和社区三方合作的儿童参与支持系统
首先，家长要经常了解儿童在学校和社区的参与状况，通过家长委员会的平台，积极与教师、社区工作人员交流儿童各方面的发展情况，同时，家长也要积极为学校、社区的管理与发展建言献策，形成合力，促进儿童参与。
其次，学校应坚持走出去、请进来。教师要突破传统观念，发挥学校教育的主导作用，形成学校、家庭和社区三方共育的教育理念，充分发挥自身的专业优势，为家庭和社区提供各类教育服务。帮助家长树立儿童参与的理念，关注儿童心理和情感等方面的需求和变化，并适时开展丰富多样的社区活动，如亲子运动会和教育经验交流会等，吸引家长的参与，增强社区凝聚力，为儿童的参与提供广阔的舞台，从而形成鼓励儿童参与的社会氛围。（例如：我为实幼添片绿 顶层种植园地的策划方案）
总之，只有成人真正认可儿童、尊重儿童，坚守“儿童立场”的原则，秉承“儿童利益优先”的理念，