小牛站起来了.doc

《小牛站起来了》教学设计
教学要求：
　　知识 :学会7个生字，认读6个生字，指导书写“站”字，会读指定的词语。
　　能力 :有语气的朗读课文，能背诵指定的句子。
　　思品 :了解课文内容，学习小牛不怕困难和挫折，坚持到底的精神。
　　教学重点：有语气的朗读课文。
　　教学难点：体会“小牛不怕摔跤，终于站起来会走了”
　　查阅资料: 小动物刚出生的样子
　　教学准备： 1课件，2小牛和乌龟头饰，3生字卡片。
　　课前准备：
　　1.让学生问爸爸妈妈或爷爷奶奶，自己怎样学会走路的，当时遇到了什么困难，自己是怎样做的?
　　2.向家长了解刚出生的小牛、小羊什么样？
　　教学过程 ：
　　一、创设情境，导入课文，学习生字“站”。
　　1.同学们，你们看看这是什么地方呀？（课件）这可不是普通的花园，它是一个神奇的“童话世界”。这里的一花一草一叶一木，只要你用魔棒轻轻一点，就会跳出一个童话明星，还会带给我们一个美丽有趣的童话故事，不信，你们看看魔棒点击这朵黄花，看看是哪个童话明星来了？（小兔子）童话明星小兔子，带给我们什么故事了？（龟兔赛跑）以后依次是——小燕子、《燕子妈妈笑了》，小熊《小熊维尼》，小鸭《丑小鸭》，猴子《猴子捞月亮》、小牛 师：这个童话明星会给我们带来一个怎样有趣的童话故事呢？
　　课件：小牛站起来了（绿草地上一头小牛）
　　2.你们见过刚出生的小牛是怎样站起来走路的吗？想不想知道？今天我们就一起来学习“小牛站起来了”这个童话故事。
　　板书：小牛站起来了
　　3.注意“站”是我们这节课要认识的一个生字朋友。
　　（ 1）你有什么方法记住它？（点）
　　（ 2）指导书写：怎样才能把它写端正呢？
　　a请你认真看大屏幕“站”，分析一下他的结构特点。
　　b要写好这个字，你想提醒大家注意什么？（左短右长“占”的起笔略高于“立”的“点”，口要收好，“占”的短横要与“立”的横齐）
　　c范写，伸出小手和老师一起写。
　　d就这样在语文书上描一个写两个（写完以后，对照自评或互评，夸：xx习惯多好啊，写完就跟书上的范字对照呢。）
　　二、初读感知：
　　1.写好了“站”字，我们再来读读这个故事的名字吧。
　　2.那小牛是怎么站起来的呢？快打开书15课，读读这个故事吧，不认识的字就请拼音朋友来帮忙。
　　3.你们在预习的时候，都标好自然段了，这个习惯真好。同桌两个小伙伴一人读一个自然段，比一比谁的字音读得最准，做到了不丢字、不加字。
　　4.检测字音：
　　师：你们认真读书的态度吸引了这些生字朋友，快叫叫他们的名字吧。
　　a抢读生字卡片。
　　b课件词句：
　　摇摇晃晃 师：做做动作
　　它摇摇晃晃地站起来，还没站稳就倒下了。[
稳当 师：我看看谁坐的最稳当？
　　站不起来不要紧，像我这样在地上爬，是最稳当的啊！
　　摔跤 师：是两个淘气的孩子在玩摔跤吗？（摔倒）
　　谁怕摔跤，谁就永远不会站起来走路。
　　5.这些朋友都回到故事里去了，再认真的读一读，看谁读得既正确又通顺。
　　师：读完故事，你知道什么了？
　　三、导读感悟：
　　师：这头小牛刚出生就想站起来，她都遇到了哪些困难呀？你从哪里知道的？
　　（一）学习一段：
　　1.刚出生的小牛什么样呀？科前老师布置了让你们向家长了解刚出生的小动物什么样的作业，谁能把你了解到的介绍给大家。生说，师出示小牛画面。
　　师小结：小牛刚出生时，浑身湿漉漉的，很弱小，腿还软，非常柔弱
　　2.就是这样一头刚出生的小牛，它还没有多少力气，还是那么柔弱就想站起来，会怎么样呢？
　　课件：一头刚出生的——就倒下了。
　　品读： a自由读，边读边想像小牛站起来那艰难费力的样子。
　　b评读：谁能把你感受到的读出来。
　　3.这次没站起来，那么第二次、第三次呢？
　　课件出示：第二次、第三次，它还是刚站起来就又摔倒了。
　　4.小牛就是这样刚站起来就摔倒了，刚站起来就摔倒了，一次次的摔跤，会摔成什么样呀？你们也摔过跤，结合你们的生活实际，想象一下。（摔疼、流血、出包……）
　　5.看到小牛摔成这样，你们心疼吗？小牛摔了那么多次跤也没站起来，它会怎么想啊？（真难，就想站起来。怎么这么不容易啊，我不想练了--
　　师：小牛就是像你们这样想的，读一读吧
　　课件：牛图，唉，站起来真难啊！师导：真难啊，再读读。
　　（二）学习二段：
　　1.师：小牛站起来真是太难了，摔了一跤又一跤，摔得身上青一块、紫一块，真让人心疼啊，一只乌龟看到了（乌龟爬来，课件）它在对小牛说什么呀？快读读第二自然段吧。
　　2.指导朗读：师：哦，它在劝小牛呢，你们学学龟爷爷，也来劝劝小牛吧，还可以加上动作呢（课件）
　　自由读，指读，师评，关心、慈祥、和蔼 ------
　　（三）学习三段，
　　1.小牛听了龟爷爷的劝说，会怎么想怎么说呀？自己读读三自然段，把小牛说的话用曲线画下来。
　　2.指读，：师：小牛想起了妈妈说的话，那你们想一想，当妈妈对小牛说这些话时，它是怎样听的？（非常认真记在心里）小牛记住了妈妈的话，那我们也来记一记吧。在轻声地读一读小牛的话，记一记。
　　师：你们记住了吗？那我可要考考你们了，看谁记牢了妈妈的话。
　　3.课件填空：妈妈告诉我，她小的时候也是( )
　　谁怕摔跤，谁就（ ）
　　4.牛妈妈的话，你们记住了，但你们听懂了吗？（同桌商量）
　　交流：把你听懂的跟大家说说。[
师导：假如小牛怕摔跤了，不练习站起来了，它会怎样？
　　（可结合实际，如写字累了 ------读书不熟）
　　5.指导朗读：师：想想小牛说这话是怎么说的呀?
　　体会读，评读，评：不怕困难、坚强、勇敢、有毅力
　　6.点击回到插图，乌龟这么好心的劝它，可小牛却有自己的想法。乌龟只好笑了笑，慢慢爬走了，你们猜猜它心里会怎么想呢?(不听我的,你一定站不起来;不听我的话,你还会吃很多苦头,还会摔许多跤的;不听老人言,吃亏在眼前;等你站不起来的时候,你就相信我的话了.)
　　（四）学习四段：
　　1.师：第二天，乌龟又爬到那片草地上，它看见了什么？课件：乌龟爬来。课件展示：乌龟爬来,小牛练习走路。指读四段.
　　2.惊奇的看见：是怎样的一种表情？你们学学龟爷爷那惊奇的样子，想想龟爷爷为什么会这么惊奇啊？（根本就没想到能站起来，更没想到居然会走路了）
　　（ 1）是呀，难怪龟爷爷这么惊奇呢，小牛怎么这么快就站起来了呢，谁愿意告诉大家？ 板书：不怕摔跤
　　（ 2）它牢牢的记住了妈妈的话，不怕摔跤，不停的练习，终于站起来了（指课题，画箭头）你们为小牛高兴吗？那咱们就为小牛欢呼吧——再读课题
　　（ 3）小牛不但站起来了，还在干什么呀？
　　课件：小牛不但站起来了，还在练习走路呢！
　　3.怪不得龟爷爷这么惊奇呢，如果你是龟爷爷，你会对小牛说什么呀？小牛又会怎么说？小组讨论、交流。(乌龟:小牛娃,我真不敢相信自己的眼睛,你居然能站起来了,还会走路了.你是怎么练的呀?小牛:龟爷爷,昨天您走后,我就一直在练习,我摔了许多跤,但是我没有害怕,您看,我现在不但能站起来,我还会走路了.)
　　4.多棒的小牛，多有趣的童话故事呀，想不想把它演出来？那我们可得认真的准备准备。
　　a.把这个故事有语气的朗读一遍。
　　b.带头饰表演：读白的同学，要像讲故事一样。
　　四、拓展延伸。
　　作业：多坚强懂事的小牛啊，让我么记住这个童话明星和它带给我们的有趣故事吧。
　　出示：童话世界（图）
　　在童话世界里，还有许多花朵，树木，小草，小石块没被点击呢？这里还藏着许许多多美丽有趣的童话故事呢。你们回去后，一定要多到童话世界走一走，看一看，和更多的童话明星交朋友，在周三的美文共赏读的活动中，把你的朋友和它的故事介绍给我们大家 ----
　　板书设计 ：
　　小牛站起来了
　　↓
　　不怕摔跤
　　课评：
　　本课是一篇理性很强的童话故事，情节简单，理性大于情趣。为了更好的理解语言，感悟故事中所蕴含的道理，因而本课力求构建一个人文、开放而又充满活力的语文课堂。
　　一、注重情感体验：
　　教师创造性地使用教材，课的伊始，引领学生走入“童话世界”激发学生探究欲望走进课文，在学习过程中，引导学生转换角色想象小牛和乌龟的心理活动，将朗读与想象能力有机的结合起来，使学生在主动积极的思维和情感活动中，，情感体验逐渐加深，自主的读、思、议、演，充分体现了学生主体地位。
　　二、注重多元评价
　　在教学过程中，教师注重对学生进行多元评价，对于学生的读书和发言给予充分的肯定，并在评价中注重激励赏识、教给方法、培养良好习惯。
　　三、注重在阅读教学中融入写字教学，培养学学生养成良好的书写习惯。
　　四、注重信息技术与语言文字的整合，让课件为语言文字服务，起到激情引读、情感升华的作用。